高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

（尋甸縣第一中學(xué) 云南昆明 655200）

隨著新課程改革的深入，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐能力和自然科學(xué)分析能力，生物作為自然科學(xué)中的重要組成部分，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些能力的鍛煉需要學(xué)生在不斷合作中獲得，通過(guò)相互合作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的課堂教育模式，是在綜合素質(zhì)教育提出的大背景中產(chǎn)生的，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠革新傳統(tǒng)的教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，更重要的是在該過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物知識(shí)的理解、分析和解決能力。[2]

1．可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，能夠做到因材施教。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)的教育模式仍舊是“填鴨式”教育，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。而合作式教育模式，能夠通過(guò)小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都可以充分地參與到學(xué)習(xí)中去。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握理解程度，將學(xué)生分成不同的小組。在小組中，學(xué)生能夠彼此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且互相討論之后能夠找到合適的解決辦法，這樣也可以有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[3]

2．有利于學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組是一個(gè)小的團(tuán)體，在這個(gè)小集體中，每個(gè)成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，需要相互幫助。在生物小組合作模式下，成員遇到任何問(wèn)題，都可以向其他小組成員尋求幫助，大家集思廣益，共同面對(duì)、解決困難；除此之外，小組成員可以相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，共同提升進(jìn)步。這樣，能夠有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3．可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校課堂，不僅僅是為了傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合的能力和素質(zhì)。通過(guò)在生物教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理合作過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題的能力。同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，涉及到團(tuán)隊(duì)分工的問(wèn)題，每個(gè)人合理發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，通過(guò)收集信息、整理資料等工作，鍛煉、提高了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的素質(zhì)教育。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析和建議

1．合理分配課堂時(shí)間。大多數(shù)的課堂時(shí)間為45分鐘，在進(jìn)行授課之前，教師要進(jìn)行科學(xué)地優(yōu)化授課時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和提問(wèn)。在一堂課中，教師要在講述理論知識(shí)之后，爭(zhēng)取留出15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論和交流，并針對(duì)本堂課的內(nèi)容提出本小組的觀點(diǎn)和問(wèn)題。這樣，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以讓老師掌握了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便為下一堂課做好計(jì)劃和安排。在短短的一堂課時(shí)間中，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化，優(yōu)化控制教學(xué)時(shí)間，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2．增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高學(xué)生的參與度。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的一定影響，大部分生物教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課的重要性，而且許多生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程采用理論講解的方式，不能夠使學(xué)生參與到具體實(shí)驗(yàn)中去。這樣不僅限制了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的探討和分析，也降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生分組進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生交流，學(xué)生和老師共同合作完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解力。[4]

3．注重學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，不僅需要各數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和實(shí)施，也需要每一位學(xué)生的參與和配合。為了使學(xué)生更好地配合教師，需要幫助學(xué)生提高合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)模式中，為了激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性，提高各小組的合作效率，各教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法措施，來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和成員。還要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合作的重要性，潛意識(shí)地讓每一位學(xué)生重視合作，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所分析，可以了解到高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這不僅使學(xué)生在學(xué)校中受益，更重要的是也利于學(xué)生在社會(huì)中的生活工作，在一定程度上也積極響應(yīng)了國(guó)家綜合素質(zhì)教育的號(hào)召。