體驗式學習在農村初中物理教學中的有效應用

初中學生的邏輯思維水平較低，心智也尚未發展成熟，在對問題進行思考的過程當中，依然是以具體形象思維為主。而物理知識較為深奧和枯燥，對此，在具體的教學過程中，教師可通過開展體驗式學習模式，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，從而有效提升其物理學習能力。

一、體驗式學習的概念

體驗式學習的主要含義就是注重體驗，在實際的教學過程當中，教師應當將知識和生活體驗密切聯系起來，這樣才能促使學生深入理解知識，并且懂得學以致用。體驗式學習方式充分體現了素質教育的內涵，以及以人為本的教育觀念，在開展體驗式學習的過程中，教師可從旁對學生進行必要的引導，讓他們對于身邊各種各樣的物理現象進行深入體驗以及觀察，在進行體驗式學習之后，能夠運用知識對于生活當中經常出現的物理現象進行解釋，并歸納、總結相關的物理規律。體驗式學習相對于傳統的學習方式具有較大的優勢，它不僅要求學生積極思考，而且還要求學生在實際的學習過程當中去觀察、操作，同時通過思考對物理知識進行感悟。因此，對于學生而言，體驗式學習方式是一種具體的、內在的方式，能讓學生將知識內化，并且有效實現學以致用。

二、體驗式學習的特點

1.實踐性。體驗式學習一個比較重要的特點就是實踐性，因此，教師應當促使學生在做中學，在實踐中體驗。一般而言，教師應當給予學生必要的引導，以學生為中心，引導他們進行觀察、實驗以及交流等多種活動，使之創新意識以及實踐能力得到進一步發展。所以，實踐性屬于體驗式學習的一個重要特點。

2.主體性。傳統教學存在一個嚴重的弊端，即教師往往會忽視學生的情感以及興趣，未能落實學生的課堂主體地位，而在體驗式學習中，學生的學習積極性以及學習主動性都可以得到有效激發，從而達到提升學生素質以及成績的目的。此外，體驗式學習模式不僅關注學生的學習成績，還關注他們的參與程度，在此過程中，學生會由被動接受的學習逐漸開始轉變成為積極主動的探究學習，從而大大提升學習效率。

3.差異性。每個人都是不同的個體，他們各有各的思想和靈魂，并且其生活環境、思維習慣以及性格特點都不一樣，學生和學生之間也是如此，他們相互之間存在差異，不僅知識水平不同，興趣愛好也不同。因此，在具體的教學過程中，學生可以通過相互溝通以及交流，實現取長補短。

三、體驗式學習模式的應用

在農村中學，由于種種因素的制約和限制，大部分學校內都設置有物理實驗室，以幫助學生通過動手實驗，實現對相關知識的有效掌握。但是在目前的教學過程中，實驗教學的效果并不理想，存在一大批器材配備不全以及設施陳舊等問題，另外，還包括器材不配套以及實驗的相關設備數量不足等問題。對此，教師就應當充分利用身邊可以利用的一切有用資源，要求學生進行動手操作及親身體驗，只有這樣，才能在農村物理教學過程中用好體驗式學習模式，并且使之發揮出應有的價值和意義。例如，在教學“聲音是怎樣產生的”章節內容時，如果依然采取傳統的方式進行演示實驗，就很難收到預期的教學效果。對此，在具體的教學過程中，教師可改進實驗教學，組織學生到實驗室進行動手實驗，讓他們親自體驗先敲擊音叉促使其發聲，然后再將音叉放入水中，觀察音叉激起的水花，由此自主推導出結論：聲音是由物體振動導致的。接著，再引導學生利用身體的物體，通過各種方法使其發聲，從而進一步強化結論，實現對本章知識的有效掌握。

四、在農村學校中開展體驗式學習的策略

1.重視體驗式學習。在農村地區，由于經濟落后，實驗器材不足，條件不好，因而難以開展體驗式學習。在具體的教學過程中，多數教師都采取傳統的方式進行教學，這就導致農村物理課堂缺乏趣味，學生難以理解深奧的物理知識，整體的教學效果不是很理想。對此，在具體的教學過程中，教師就應改變教學模式，以體驗式學習為主，從而幫助學生加深對物理知識的印象，在實驗過程中體驗學習的快樂，并在此過程中產生成就感。

2.辯證認識農村環境的優劣勢。總體來講，農村中學的教學劣勢是較為顯著的，不僅設備、器材不全，相關設施也較為陳舊，且這一問題在短時間內難以完全解決。但是農村中學也有其自身獨特的優勢：第一，農村的自然資源豐富，其中，河流、泥土等重要的自然資源廣泛存在，可以說，農村本身就是一個天然的實驗室。所以，農村教師應注重引導學生在這個天然的實驗室中感受生活，增強體驗，讓他們從大自然當中學習知識。第二，在玩樂活動中可以不斷累積經驗，如爬樹、游泳以及捏塑像等，這些農村學生都經歷過，教師可以對學生進行引導，讓他們從中提煉和物理相關的知識。

綜上所述，體驗式學習的特點主要包括實踐性、主體性以及差異性等，在目前的農村物理教學過程當中，物理教師應當轉變思想，加強體驗式學習模式的融入，促使學生的學習興趣得到激發，提升學生的學習積極性，增強物理教學的效果。