試析趣味性學(xué)習(xí)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要的意義。 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，以社會(huì)形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。高中歷史知識豐富，需要記憶的內(nèi)容較多，在教育改革不斷深入推進(jìn)的當(dāng)下，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。興趣是人們對未知世界探索的一種渴望，它對人們認(rèn)識和改造世界都具有極大的推動(dòng)作用。在高中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升課堂教學(xué)效率。這對老師和學(xué)生都提出了不同的要求：對于老師而言，需要具備完全脫離書本上課的基本功，在此基礎(chǔ)上制定創(chuàng)新的教案，改變傳統(tǒng)的板書和死記硬背的模式，讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松高效；對于學(xué)生而言，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上充分參與課堂教學(xué)，多思考多發(fā)言，和老師積極互動(dòng)，從而使教學(xué)知識記憶得更加深刻。這種良好的師生互動(dòng)氛圍，將有助于提高課堂效率，促進(jìn)老師和學(xué)生一同成長。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史這門課程，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、利用激情教學(xué)模式感染學(xué)生

歷史老師必須熱愛歷史，對歷史及歷史教學(xué)也應(yīng)有滿腔激情，可以將這種激情在課堂上充分表現(xiàn)出來。在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該慷慨激昂的同時(shí)富有幽默風(fēng)趣，用自己的滿腔熱情去準(zhǔn)備每一節(jié)課程、對待每一段歷史故事，如果能讓學(xué)生充分感受到老師對歷史的激情和熱愛，那么他們也會(huì)受此影響，進(jìn)而去關(guān)注和了解歷史，最終喜歡歷史。筆者認(rèn)為，歷史老師切勿照本宣科，把課堂氛圍弄得死氣沉沉，如果是沒有激情的教學(xué)活動(dòng)，那么自然會(huì)無法吸引學(xué)生上課的積極性和興趣，最終影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，高中歷史老師的激情教學(xué)，可以顯著增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，這也是優(yōu)秀高中歷史老師必備的基本素質(zhì)和涵養(yǎng)。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技水平也日新月異，我國的教育現(xiàn)代化也在不斷深入推進(jìn)，教學(xué)條件有了質(zhì)的提高。當(dāng)前，多媒體設(shè)備在初中教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，它可以充分利用圖像、視頻等素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體手段，通過圖像、視頻等素材展示歷史的豐富多彩，包括古代、近現(xiàn)代、世界史的發(fā)展過程，歷史朝代、重要人物的經(jīng)典故事，讓歷史變得更加生動(dòng)和形象，豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的效率。當(dāng)然，老師也不能依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)該選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

三、有效運(yùn)用歷史情境教學(xué)模式

歷史講述的是過去發(fā)生的事情，由于時(shí)代不同，也會(huì)造就歷史的特定情境，單純通過課本上的文字來理解歷史很難把握。這就要求歷史老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠感同身受般進(jìn)入特定的歷史情境中，設(shè)身處地地感受歷史中的人和事，進(jìn)而做出自己的判斷，得出認(rèn)識的同時(shí)可以有效增強(qiáng)感悟。高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都已經(jīng)有了雛形，都有自己的想法及見解。如果在課堂上可以有效運(yùn)用歷史情境教學(xué)，就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷力及想象力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和追求，最終加強(qiáng)對歷史的感悟和了解。情境教學(xué)的效果在于情境設(shè)置是否得當(dāng)、老師是否能夠很好地引導(dǎo)，只有二者發(fā)揮合力，才會(huì)有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

四、可以經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典開展教學(xué)

歷史典故是隨著歷史的發(fā)展、時(shí)代的變遷而產(chǎn)生的，在歷史的發(fā)展過程中產(chǎn)生了無數(shù)的經(jīng)典歷史故事。在教學(xué)中引用這些經(jīng)典故事，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，而且更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的高中歷史課本就有很多這樣的經(jīng)典故事，但老師往往因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度而忽視了。筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該重視這些典故的講解，并結(jié)合多媒體等手段營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。部分學(xué)生認(rèn)為歷史都是講述過去的事情，早就成了過眼云煙，再加上我國近現(xiàn)代遭遇一段屈辱的歷史，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。此時(shí)，歷史老師就應(yīng)該充分把握學(xué)生思想，巧妙結(jié)合歷史和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，告訴學(xué)生前事不忘后事之師的道理。雖然歷史已成為過去，但對現(xiàn)代社會(huì)的教育及警示作用非常明顯，只有加強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)，才能夠更好地去解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各類問題。

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育體制和理念也在發(fā)生深刻變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)變得更加重要。因此，要充分發(fā)揮興趣在高中歷史教學(xué)中的作用，從而增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)歷史教育邁上新臺階，為我國教育現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。