對中職學校電子與信息技術專業實踐教學的思考

師 舒

（咸寧職業教育（集團）學校 湖北咸寧 437000）

引言

中職學校中的學習文化基礎相對薄弱，而電子與信息技術專業中電子線路課程卻屬于基礎性比較強，理論相對復雜并且對學生實踐能力要求比較高的學科。這也給中職教師帶來一定苦惱，嚴重的時候甚至會直接影響教育教學工作的順利展開。為適應高速發展社會的需求，為社會發展提供更多技術型人才，教師需要整合學生實際情況，了解教學現狀，并針對性提出一些參考性價建議。[1]

一、電子與信息技術專業教學現狀

1.對課程研究不甚全面

時代是發展的，知識也是在不斷變化的，在變化的過程中，中職教育理念和教學方法也需要順應時代潮流發生改變。在中職學校中，常常會制定一些教育決策，推出一系列的教學方案，而這些和專業課程教學之間理念存在著差異，會直接影響學生的發展。在中職院校中，學校或者老師對于電子線路教學部分，還存在著一定的誤區，存在著對教學缺乏條件支持的問題。這種情況將對教學的開展產生嚴重的阻礙。此外，還存在部分管理人員不能夠認識到電子線路課程的重要性，并沒有結合市場需求統籌分配人員，影響學生的發展。[2]

2.課程體系注重知識完整性

就現有的情況來看，專業知識的能動性還是有待提升。在學校中，課程的設置和人才教育目標都存在著滯后性，導致在出現問題以后很難得到有效的緩解，這會直接影響教學的效果。在劃分教學模塊之后，知識的完整性很難滿足，會直接影響人才能力的培養。

二、結合電子線路教學分析電子與信息技術教學的策略

1.以目標為導向，模塊化關聯教學

教學前，需要分析教材的內容，從而確定教學目標。通過仔細分析教材之后不難發現，在教材中存在著模電和數電等方面的內容。

模電主要涉及到關于二極管和三極管組成以及特性的介紹，在教材中也存在一些相關的知識，這一部分需要做好引導。只有確保學生只是入門之后，才能夠幫助學生更好地了解知識的結構，為后期的學習夯實基礎。在入門知識以后，教材中會有核心電路講解的部分。例如整流、穩壓、放大、振蕩等等。數電則是通過學習以二極管和三極管作為開關器件的內容，常見的有門電路、觸發器、以及構成的單元電路等。

通過仔細分析之后，教學中可以通過模塊之間的關聯性，分不同層次開展教學，適當拓展學生的知識面，幫助學生在教師“種植”的知識樹上，加深對于知識的理解。教學實踐可以將教材中內容分成元器件和單元電路應用等不同的層次，并以不同模塊進行講授。成績一般的學生，可以僅僅針對其中基礎性的模塊學習，成績比較好的學生可以依次進入不同的模塊。在教師統籌學生實際，劃分好不同的層次之后，學生的積極性會在這種模式中得到調動，如同游戲闖關一般，一個模塊一個模塊地完成，從而加深對于知識的理解。

2.情景教學引導，提升探究能力

技術性的知識基本上都和抽象性相關聯。如果在授課階段，教師不摻雜感情地講解，學生干巴巴的聽，課堂就如同死水一般，激不起半點漣漪。尤其是工科的課程，如果不感興趣，想要聽明白一節課程是相當困難的。知識都學不會，更不用提學生能力的培養。因此，我建議以內情景教學模式，關注學生探究能力的提升。

在電路教學中，教師授課時可以先為學生創設一個教學的情景，吸引學生的注意力。筆者建議，可以在演示試驗中創設，并留下情景問題。之后，教師引導學生探究情境中的問題，并鼓勵學生小組探究，得出結論。當學生置身在問題情景當中，對于問題的態度和對知識的認識都會發生改變，并將原本枯燥無味的理論融入到問題當中。之后，教師通過學生的結論總結評價，讓學生在探究中理解知識的內容，體會學習的樂趣。

結語

總而言之，畢竟中職教學環境的條件有限，在教學中，沒有合適的環境，我們就要創造環境。在教學中，我們要結合學校和學生的實際，統籌分析，并不斷創新傳統的教學方法，轉變學生對于理論知識學習的誤區，激起學生的學習興趣。相信在教師和學校的共同努力之下，定能夠為飛速發展的社會提供更多的優秀的、實用性的棟梁之才。[3]

[1]馬令坤,阮昌樂.關于培養中職學生動手操作能力的思考——以電子信息技術專業為例[J].亞太教育,2015(5):38-38.

[2]宋洪成.中職電子信息科學與技術課程幾點思考[J].城市建設理論研究:電子版,2016,6(8).

[3]賴友源.電子信息技術專業教學改革的實踐與思考分析[J].網絡安全技術與應用,2017(9).