淺析中職學(xué)生心理，改善英語教學(xué)

劉明鳳

（山東工藝美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校 山東濟(jì)南 250014）

要想取得卓有成效的教育和教學(xué)效果，就要從根源入手，就要真正掌握受教者的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，才能有的放矢地對他們進(jìn)行教育和傳授知識，才能真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，真正找到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

現(xiàn)在中職英語教學(xué)面臨好多問題，學(xué)生基礎(chǔ)差，上課沒興趣，教師上課難是教學(xué)的現(xiàn)狀，為了改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)英語教學(xué)，我近幾年閱讀了一些心理學(xué)教育學(xué)方面的書籍，并細(xì)心觀察研究自己的學(xué)生，現(xiàn)將自己的心得和反思總結(jié)如下。

一、中職學(xué)生的心理分析

中職學(xué)生大多是處于15-18歲的青少年，屬于青春發(fā)育期，生理，心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著變化，主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危險期。中職學(xué)生還是一個特別的群體，更確切的說是一個弱勢群體，由于各種各樣的原因，沒有機(jī)會進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而大多數(shù)被迫選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是非常不平衡，不穩(wěn)定的。從教中職教育一線多年，在和他們的朝夕相處中，總結(jié)出他們具有如下比較顯著的心理特點：

1.自卑感嚴(yán)重，自尊心強(qiáng)烈

中職學(xué)校的學(xué)生大多來自于初中基礎(chǔ)教育中的經(jīng)常被忽視的下游的學(xué)生，他們由于學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常受到家長和老師的批評與指責(zé)還有同學(xué)們的歧視，久而久之形成了自卑心理，對學(xué)校，對社會充滿了恐懼，像受傷的小刺猬一樣敏感易怒，可能同學(xué)的無心的玩笑，老師的正常的管教，都能引起他們的不滿和怨恨，久而久之，要么積壓在心里，自暴自棄，不聽課，不學(xué)習(xí)，要么反應(yīng)強(qiáng)烈，頂撞老師，逃課，打架斗毆等等。

2.耐心缺乏，自信心差

中職的學(xué)生大多不相信自己能真正做好事情，做事也沒有長性，不敢也不愿意大膽的放手去做事，總認(rèn)為自己即使做了也做不好。比如，老師布置的許多教學(xué)任務(wù)，好多學(xué)生要么覺得難不做，要么即使做了也丟三落四完成不好。理由一大堆，“我基礎(chǔ)差”成了好多學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)和考不好常用的借口。一旦遇到難度偏大點的任務(wù)，就灰心喪氣，有的甚至自暴自棄。

3.情緒不穩(wěn)定，自控力差

中職的好多學(xué)生做事依著自己的心情來，心情好時怎么都行，心情不好了了對什么都不感興趣，該做的也不做，誰的話也不聽。說話沒有分寸，做事不分場合，情緒起伏大，不考慮個人形象和對他人的影響，所以，給課堂教學(xué)和學(xué)校管理帶來很大的困難。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在面前，中職的學(xué)生存在各種各樣的心理和學(xué)習(xí)問題，他們不愿意去學(xué)習(xí)，尤其是英語這門學(xué)科，他們更是從心底里懼怕和排斥，英語又是一門需要長期積累的實用性很強(qiáng)的科目，不是一時興起學(xué)一陣成績就能上去的科目，它需要由詞匯到句型，再加上閱讀的大量積累。在當(dāng)今的形式下，它不僅是考試的科目，成又成了一種學(xué)習(xí)的工具，所以中職的學(xué)生學(xué)好英語成了必需的事情。那么，中職的教師怎么才能喚醒這些孩子們心甘情愿地去學(xué)習(xí)和學(xué)好英語呢？

下面就是我在多年的中職教學(xué)中針對上面的問題所提出的幾點教學(xué)總結(jié)，供大家參考。

二、心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.情感教學(xué)克服自卑心理，重樹學(xué)習(xí)信心

一入學(xué)，在生活上關(guān)心他們的同時，在學(xué)習(xí)上也積極的引導(dǎo)他們。大多數(shù)孩子的英語都非常差，而且關(guān)鍵是他們從心底里害怕英語，厭煩英語，對英語絲毫沒有興趣。所以，首先，我們要站在“理解”的角度去管理他們。每到新一屆學(xué)生上英語之前，我都是專門拿出一節(jié)課來讓大家暢談英語，每個人講出至少一個學(xué)英語成功的例子，哪怕是偶爾一次英語單詞聽寫全對也算，同學(xué)們漸漸地打開了話匣子，學(xué)好英語的例子在自己身上越找越多，氣氛越來越高漲，最后我們做了總結(jié)，竟然發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握了英語學(xué)習(xí)的技能，最后，我問同學(xué)們能否學(xué)好英語，一句響亮的“一定能”，我知道他們的心結(jié)打開了。在以后的日常教學(xué)中，我還善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，比如，這個同學(xué)發(fā)音好，那個同學(xué)識記單詞快，那個同學(xué)英語歌唱的好，那個同學(xué)英語興趣高等等，然后抓住這些“閃光點”去贊美他們，鼓勵他們，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的興趣和上進(jìn)心。指出他們的英語學(xué)習(xí)上的不足，也分場合，并且注意措辭。慢慢的他們學(xué)英語的信心有了，我的課堂教學(xué)也順暢了。

2.師生心理協(xié)調(diào)的一致性是上好英語課的前提

師生的心理協(xié)調(diào)指的是在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生關(guān)系融洽，和諧的程度。老師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)與否，直接影響到課堂的教學(xué)效果。當(dāng)教師和學(xué)生心理協(xié)調(diào)時，二者在心理上的相容性很大，就有利于教學(xué)活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制作用，教學(xué)效果也會受到影響。教師與學(xué)生心理不協(xié)調(diào)的原因有好多種，其中重要的一點就是情感距離距離和在人際知覺上的偏見。教師與學(xué)生情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是有學(xué)生的心理定勢造成的，有的學(xué)生尤其是成績比較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與老師親近，而采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。這在中職里基本上算是普遍的現(xiàn)象。另一方面是有教師自身造成的，有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴(yán)與威信，過于嚴(yán)肅，不拘言笑，使學(xué)生感到難以接近。有的教師無視學(xué)生的人格和自尊心，對學(xué)生冷若冰霜，動輒訓(xùn)斥，致使學(xué)生在心理上與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。

所以，教師應(yīng)具備正確的學(xué)生觀，對學(xué)生充滿愛心，始終保持對學(xué)生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心的去尊重學(xué)生，摒棄專治或放任的教學(xué)態(tài)度，努力爭取與學(xué)生心理上接近，采用民主的方法和態(tài)度進(jìn)行工作，這樣就打開師生之間、學(xué)生之間心理交往的渠道，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂氣氛。

教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然事倍功半。

3.在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到較好的教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果。

（1）教學(xué)目的要明確

明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。在一節(jié)課開始之前，要讓學(xué)生心中有數(shù)這節(jié)課要掌握什么，給學(xué)生一種任務(wù)感，然后圍繞這這個目的展開各種各樣的教學(xué)活動。

（2）.課堂教學(xué)要直觀

中職的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解力和意志力都不太強(qiáng)，單純的講解對他們來說，效果不大，但是他們有很強(qiáng)的好奇心，鑒于此，對他們采用直觀教學(xué)效果更好，從心理學(xué)角度來說，具體形象的實物比抽象的概念更容易掌握，直觀的形象更易于識記。直管教學(xué)具體包括：實物直觀、模像直觀、言語直觀、以及在此基礎(chǔ)上的綜合直觀。在教學(xué)活動中，采用現(xiàn)實生活中的實物、或者創(chuàng)設(shè)真實的語言情景、或運用形象生動的多媒體課件、掛圖、簡筆畫以及教學(xué)卡片等形象直觀的教學(xué)手段，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）課堂教學(xué)要有趣

意志力的薄弱和耐心的缺乏決定了中職教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式收效不大。所以，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來提高教學(xué)的趣味性，才是重中之重。教學(xué)活動的設(shè)計要多樣化，教師可根據(jù)當(dāng)時的情景來設(shè)計教學(xué)活動，比如，通過猜謎語、設(shè)置有趣話題來導(dǎo)入課堂教學(xué)，課前也可以放英語歌曲來使學(xué)生感受英語的氛圍，為英語學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生精力充沛時，可以運用比賽的形式來加強(qiáng)記憶的效果，故事性較強(qiáng)的文章也可通過編對話，編話劇的形式來加深印象，在學(xué)生疲倦精力不集中時，可以通過練習(xí)英語繞口令、講英語笑話、唱英語歌曲、做游戲來活躍氣氛，拉回學(xué)生的注意力，同樣能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（4）課堂教學(xué)要分層

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)“因材施教”，關(guān)注個體差異，幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。這符合積極心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)的積極的積極心理體驗。更能調(diào)動整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)主要包括：（1）學(xué)生分層。學(xué)生分層就是將將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)其英語成績分為幾個小組，這也與現(xiàn)在所提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式想契合，組內(nèi)英語水平相當(dāng)，更便于交流。（2）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層。對于班內(nèi)不同的英語小組提出不同的教學(xué)目標(biāo)布置不同的教學(xué)內(nèi)容，成績較好的提出較高的有難度的教學(xué)目標(biāo)和完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于成績差的小組提出較容易的教學(xué)目標(biāo)讓其去實現(xiàn)和不太難的學(xué)習(xí)任務(wù)讓其去完成，每個達(dá)到自己組的目標(biāo)之后和完成自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，也可以再去挑戰(zhàn)較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于敢于挑戰(zhàn)的小組予以獎勵，這也激發(fā)了同學(xué)們的主動性和積極性并且提高了學(xué)生的競爭意識。（3）課后作業(yè)分層。雖然課堂教學(xué)很重要，但是課后作業(yè)是對課堂所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，其作用也是不容忽視的。所以作業(yè)的分層也很重要。對于成績較好的同學(xué)在完成老師布置的作業(yè)的同時，做一些高考針對性較強(qiáng)的題型并加強(qiáng)英語的課外閱讀，中游的學(xué)生作業(yè)完成的同時要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)與鞏固，下游的學(xué)生完成作業(yè)如果有難度可以請教老師和同學(xué)。（4）評價分層。對于不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行評價，讓每一位同學(xué)都有滿足感、成就感、自信感，隨著一個一個小目標(biāo)的實現(xiàn)，大目標(biāo)的實現(xiàn)也變得容易了許多，力爭上游、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)氛圍在班內(nèi)形成。

總之，中職的英語教學(xué)是和教育心理學(xué)密不可分的，要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)充分利用心理學(xué)原理從各個方面充分調(diào)動中職學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，我認(rèn)為教師應(yīng)該多研究教育學(xué)去掌握最新的教育理念和理論，多研究教育心理學(xué)去了解學(xué)生的內(nèi)心，多觀察實際的教學(xué)情況去了解學(xué)生真實的狀況，就會制定出屬于自己學(xué)生的切實可行的教學(xué)方法。中職的學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，也一定學(xué)好英語，并用英語為自己的明天出一份力。