建立有效班級管理體制對初中班主任進行班級管理的意義

程小燕

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮中學 廣西賀州 546899）

引言

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”建立有效班級管理體制的根本目的是為了在班主任的引導下形成一定的自我管理機制，以培養學生的自主能力，促進學生的全面發展。其次是為了創造良好的學習和生活環境，盡量為每一個學生提供理想的學習平臺。最后，有效班級管理體制也是班主任開展工作最好的幫手，既便利了對學生的管理與服務，又大大減輕了班主任工作的強度。有效班級管理體制的產生不是一人之功，也不是一蹴而就的產物。是班主任與學生共同努力循序漸進、日推月移的結果。它既仰賴于班主任自身的榜樣示范作用，更是直接誕生于對學生日常學習與生活的經驗和教訓的總結提煉。在探索建立有效班級管理體制的過程中既不能閉門造車、脫離群眾、脫離實際，也不能放任自流、放棄原則，必須在班主任和班委的領導下，尊重學生主體地位，以有序進行。

一、如何建立有效班級管理體制

“沒有規矩不成方圓”，建立制度化的長效機制是解決社會性問題的治本之策。建立有效班級管理體制既是班主任進行班級管理的重要目標和任務，同時也是班主任能夠有效進行班級管理的重要保證。有效班級管理體制包括一系列行之有效的規章制度、一個負責任的班委會和保障學生的監督權利。行之有效的規章制度是建立有效班級管理體制的根本，有一個負責任的班委會是重要條件，學生的監督權利是保障。

二、建章立制是根本

俗話說“無規矩不成方圓”。建立行之有效的規章制度是建立有效班級管理體制的治本之策，也是有明確標準的抓手。一方面給出了具體的、明確的標準，學生才能有的放矢，知道朝什么方向努力，所謂“知所先后，則近道已”，知道該做什么、不該做什么就離自立不遠了。另一方面作為一套以共識為基礎的共同規范，它具有相對穩定性，從這個意義上講，它就不僅是良好風氣的催生者，也是堅定地維護者。在實際操作過程中可以因地制宜結合實際建制，如獎勵制度、紀律衛生檢查制度、違反班規的處罰制度、作息考勤制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，最后由班主任發布實施。探索適應本班實際的班級管理體制，充分發揮班委會、團支部、課代表的先鋒模范帶頭作用。

三、組建負責任的班委會是重要條件

在一個班級中，有一支健全的、有積極分子組成的班級領導核心領導班集體的工作，是形成一個堅強集體的主要條件，是形成良好班集體的關鍵。學生干部既是學生，又是學生的領導。他們在學生所處的特殊地位，使得他們最能及時準確地反映全班學生的要求和愿望，給班主任把握學生思想脈搏，有針對性地進行教育管理提供了堅實可靠的基礎，同時也起著班主任和學生間的橋梁作用[1]。班干部作為班主任的助手，班集體的管理者和服務者，他們在維護班風的環節中作用巨大，同時作為學生的一員，他們自己也是班風的影響者、受益者，從這個角度看，優秀的班干部也是班風建設的積極促進者。此外，班干部也在管理與服務中鍛煉了自己，對他們的全面發展，長遠發展意義巨大。但是，要注意的是，發揮學生的主動性，強調他們自己教育自己，放手讓他們干更多的事，決不是代替老師做不屬于他們的工作，如改作業，改考卷等，有的班主任班級的大小活動都由學生干部組織，發生了問題一概由學生干部自己處理，自己不聞不問，這是一種不負責任的做法。對班干部要支持他們工作，維護他們的威信，但決不能掩蓋他們的缺點。要放手但不能放任。

四、保障學生主體地位和監督權利是保障

所有的管理體制都必須以管理和服務對象為出發點和落腳點，只有這樣管理體制才有意義，才能真正得到實行。具體到初中班級有效管理體制的建立，必須要以學生為出發點和落腳點。一方面體制的建立必須要反映學生的共識，必須要讓學生參與其中，并得到學生的首肯，另一方面體制建立后必須要切實管理和服務學生的學習、生活，既不能成為一紙空文，也不能造成過于緊張對立的氣氛。學生的主體地位是否被尊重，很重要的一點是看學生的監督權利是否被尊重，同時這也是能否建立有效管理體制的重要一環。所有的體制都需要被監督，不被監督的體制就是滋生腐敗的溫床，班級管理體制雖小，但可能產生的腐敗卻不能不重視。切實保障學生的監督權利是保證管理體制健康有序運轉的重中之重。

結語

對班級管理體制而言，最難的不是創立它，而是維護它。所謂“行百里者半九十”，出發并不難，難的是堅持走完全程。在班主任和班委會的班級管理中，在學生的日常學習生活中，總會時不時遇到挑戰甚至破壞班級管理體制的情況，維護班級管理體制的努力必須常抓不懈，不能只有三天的熱頭，一旦勁頭稍有放松，可能遇到的滑坡情況更有害于未建制之前。

[1]新課改下的班主任工作[M].論文網.2013.3.