搞好教育科研教師學生共同發(fā)展

姚 男

（湖南省懷化市新晃縣方家屯小學 湖南懷化 419200）

教書育人是我們每一位教師的神圣職責，但在目前，教育質量是一個非常棘手的問題。特別是在農村小學，教育如何出質量；如何利用和應用先進的教育技術；如何提高教師的素質；這一切都離不開教育科研，但由于各種因素的影響，農村小學的英語教師在教育科研活動中也存在著許多問題，為此，試談談自己的一點想法。

一、教師科研心理分析

1.畏懼心理

在小學，特別是在農村小學，英語教師因參加科研活動的機會較少，且因環(huán)境的限制，教師的所見所聞也非常的有限，每每聽到要搞什么科研或是寫什么科研論文之類的事，心里根本就沒底，要寫寫不出，要做做不了，當然對其會產生一種懼怕心理。[1]

2.敷衍心理

這種心理與畏懼心理是有直接關系的。怕做但又不得不做，不會做怎么辦，那就亂做——在寫論文或是搞教研時，隨便寫兩句或是網(wǎng)上下載一點，根本就沒有認真研究，認真收集資料。[2]

3.擔心心理

在農村小學，由于很多條件的限制，一方面要出高的教學質量，一方面要搞科研，一些教師就非常的擔心，搞教育科研出不了成效反而影響了教學。

4.保留心理

或是受環(huán)境的影響，也出于人的一種本能——喜歡聽好話，所以在平時的一些交流中，如公開課、交流課等，聽到的大都是一些贊許的評價，很少聽到一些誠懇的建議。

5.想做肯做但成效不佳

由于農村小學英語教師隊伍趨于中老年化，文化程度不高，且缺少教研經(jīng)驗，一些英語教師雖對教研工作非常的支持且積極參予，但因各種因素的影響，其成效并不理想。

歸結以上心理，我覺得可以從以下幾個方面解決：

二、認識科研

一提到科研，老師們總是以為那是教研所的專家學者們的事，所以每天只要備課、上課、改改作業(yè)就可以了。就是因為這近乎呆板枯燥的生活，讓人興味索然，甚至厭煩，慢慢的磨掉了教師們的教書興致，扼殺了他們的創(chuàng)造性，又因他們用因循守舊的眼光看問題——教師工作又苦又累，又呆板又枯燥，導致對教研的不重視，不知不覺中就變成了一名名教書匠。

其實，作為英語教師，同樣是教書，我們可以多看看錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師在工作中的幸福、快樂，他們在工作中的新奇感和創(chuàng)造性，不難發(fā)現(xiàn)，他們把自己當成了一個個教育藝術家，而不是教書匠。他們從科學研究的角度來看待教育教學工作。

首先，科研能提高教學效率。平時我們總是不放過一點休息時間，一有時間就在教室里輔導學生，認為只要多花時間、多花精力、多流汗水就會出高效率，結果是教師辛苦學生疲憊，成效卻還是一般。既然這種方法不是提高教學效率的最有效的途徑，那么我們就可以通過教育科研去研究、去發(fā)現(xiàn)。其次，科研能讓教師發(fā)現(xiàn)一個全新的自己。教書怎么還能教出新的自己呢？這個“新”字，代表著新的眼力、新的觀察力、新的承受力、新的教學方法、新的胸懷。由于這個“新”字的出現(xiàn)，我們對待工作、對待學生，也才會有新的態(tài)度和方法，才能取得新的突破。

再者，科研能開發(fā)教師的創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育的趨勢是，要為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師要培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么就要要求教師具備新的知識結構和進行創(chuàng)造性教育活動的能力。蘇·霍姆林斯認為：教育研究能“使教師從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方法、新的特新的細節(jié)”，這是教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。同時，教師的職業(yè)價值也得到了很好的體現(xiàn)。

再有，科研能讓我們收獲成功。我們平時所做的一系列的研究，最終總是少不了以文字材料顯示出來，一些經(jīng)驗總結、論文等拿出去交流或參評，得到校、縣、市甚至省里的獎勵證書，這難道不是對你的一種肯定嗎？從這種肯定中你感受到了幸福與快樂，同時也獲得了成功。那么，教育科研，我們是否應該重新認識、認真對待呢？[3]

三、開展科研

鑒于農村小學英語教育科研的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾個方面入手：

1.樹立“科研興教”的觀念，增強科研意識。

我們的辦學條件每年都在進步，我們可以利用各種形式提高宣傳，讓科研侵入到每一位教師的心里，并且讓他們明白，只有多搞科研才能更好的搞好教育教學工作，只有多搞科研，才能使學生成績達到事半功倍。況且，教育科研是提高教師教學能力和業(yè)務水平的有效途徑，在搞科研的過程中，自己的能力上去了，學生的成績提高了，何樂而不為呢？

2.多參加教育科研培訓，提高科研能力。

教師要把教育科研作為繼續(xù)教育培訓的必修課，努力盡快的掌握教育科研的一些基本操作方法。學校要充分利用學校的人、物等資源，多派教師外出學習、體驗，還可不定期的邀請一些專家進行指導，以此來縮短科研探索歷程且能得到提高。

3.為教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

學校可采取多種措施努力營造寬松的氛圍，引導教師走上科研之路。如設立教育科研室，收集一些科研方法和信息，把學校歷年來的一些成績和教師、學生生活學習的具體情況及變化記錄、整理出來，便于老師們查找資料。另一方面，把這些信息印發(fā)給老師們，引導他們學習教育學、心理學等教育科學理論，開闊老師們的視野。

4.落實科研，注重研究過程。

光說不練，等于零。對于農村小學的教師們，要搞科研，起步是非常難的。因為剛開始研究，很難取得令人滿意的結果，教師們的心里肯定有一些急躁，其實，只要不過分的注重結果，你會發(fā)現(xiàn)，研究過程本身是充滿著樂趣的。當你為自己的研究課題查找理論依據(jù)，重新學習教育科學知識的時候；當你為自己的研究課題觀察、了解學生的時候；當你為自己的研究課題積累各種數(shù)據(jù)的時候；當你有了一點體會，便自然流暢地寫入科研日記的時候，你就已經(jīng)在收獲，同時也品嘗到了科研的快樂。只要你注重了研究過程，你的目的就達到了。

其實，教育科研是我們每一位教師分內的事，是每位教師心靈深處的需要。打開你的心，重新看待科研，認真對待科研，你一定會從中得到更多的幸福、快樂和滿足，你的價值一定會在科研中得到體現(xiàn)。

[1]蘇·霍姆林斯，杜殿坤譯.《給教師的建設》教育科學出版社.2000.

[2]韓薛華,黃永祥.《農村小學實施教育科研的幾點思考》.教學與管理.2003.

[3]魏書生.著《教育改革與素質教育》.沈陽出版社.2000.