淺談信息技術在語文教學中的應用

仲麗平

（吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學校 吉林公主嶺 136105）

將信息技術與語文學科整合對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

隨著《語文課程標準》的頒布和語文課程改革的深入，運用現代教育技術手段和大力提倡開發多媒體教學輔助軟件，將是語文教學改革發展的主要思想。把信息技術廣泛的運用在語文教學中，擴展了語文教學的容量和空間，豐富了語文教學手段和教學資源，開闊了學生的語文視野，有利于學生主動、探究和創新性的學習，所以信息技術和語文學科的整合已成為語文教育發展的趨勢。

一、培養和提高學生自主收集和整理信息的能力

面對時代所賦予的新任務，我們就必須搶占信息技術這個制高點。這并不是要求我們像戰士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強調語文教師要在教學中廣泛深入地運用信息技術。那么，我們應該怎樣在語文教學之中運用好現代信息技術，怎樣讓現代信息技術與語文學科整合呢？在語文教學中，教師應該努力學習、掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點，為教學服務，把信息化作為提高語文教育質量的一個重要載體，真正把信息技術運用到學習之中。讓學生學會利用信息技術去獲取語文學科知識，去解決在語文中遇到的問題。在教授語文課時常會介紹作者和課文創作背景等相關的知識，借助網絡這個平臺便能使學生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關的知識、擴大學生的視野。教學的內容開放了，學生有了更多自主學習的機會，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的欣賞者。體現了教育面向全體又兼顧了學生的個體差異的要求，也培養了學生收集信息的能力。

二、利用信息技術與學科整合，充分激發學生的學習興趣

教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，枯燥的變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。例如：教學四年級上冊《播種希望的日子》，如果只是靠老師的一張嘴干巴巴的講，比較單調枯燥，學生會索然無味，但自從將多媒體引入語文課后，就大大激發了學生學習語文的興趣，因為現代化教學手段，具有豐富表現力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現象和場景再現，從而能有力地吸引學生的注意，誘發他們去探求知識，極大的滿足學生強烈的好奇心和求知欲，多媒體的使用打破了時空的限制，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

三、利用信息技術與學科整合，激發學生的創造精神和實踐能力

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。 傳統的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，這樣束縛了學生的發展，多媒體在語文教學中的使用，可以改變這一單調的傳統教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享語文創作軟件，激發他們的創造精神和參與語文教學的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景。

四、利用與信息技術整合，能充分培養學生的自主學習能力和合作精神

智能化的信息技術進入語文課堂，是一項推動我國教育教學改革、提高教育質量的新舉措。信息技術的出現，使課堂教學的交流互動形式發生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機”互動、“人——機——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。而在傳統的講授式課堂教學中，只強調了學生“學了多少”，而忽視了學生“怎樣去學”。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如：可以通過網上文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；在每節課前，教師也可以自己設計、制作課件，從而增強了學生完成任務的信心有利于學生學習的積極性；有利于學生的主動探索、主動發現；有利于創造型人才的培養。另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立了學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力。

五、利用與信息技術整合，提高了學生的審美能力

對語言文字的感悟其核心就是要通過對形象的感知、引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，現代信息技術地運用促進了學生對文章內容中情感的體驗，從而把握字里行間中的點點情絲，在“動之以情”的基礎上“曉之以理”提高學生文學審美能力、實現審美教育，促進教育改革，給語文教學帶來了新的生機與活力。

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養學生的合作。