淺析激發學生學習數學的興趣

胡曉華

（聊城市東昌府區民主小學 山東聊城 252000）

“興趣是最好的老師”，課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，回顧以往的教學實踐，我有以下的幾點感悟：

一、激發學生學習興趣的意義

興趣是人們對客觀事物的一種積極傾向，它能推動人們去探求新的知識。在教學中，通過闡明數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的教育，能使學生積極、主動地學習，努力探求新知識。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 - 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

二、激發學生學習興趣的途徑

1.利用生活的事例為學習材料

教育心理學研究表明：“當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃。”因此，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，積極地創設可活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使抽象的數學知識變為生動有趣，增強學生對學習內容的親切感，深深感受到數學來自于生活，數學應用于生活，產生我要學好數學欲望，增強學生學習數學的興趣。例如：在教學“加、減法的簡便算法”時，其中有一道題為“ 364+98=264+100-2 ”。原來是加法計算，為什么要減 2 呢？學生很難理解。教學時，教師可以組織學生模擬實際生活中收付錢時常常發生的“付整找零”的活動：“奇奇原有364 元錢，文章發表獲稿費 98 元，現在他一共有多少元？”讓學生扮演郵遞員發稿費，先給奇奇1 張 100 元紙幣，小明找還 2元。通過這種生活化的表演活動，學生不僅在熟悉的情景和已有知識中體會、理解數學，而且在活動中認識數學知識易懂易學，富有趣味性，學生的學習興趣就會持續高漲。

2.用游戲、比賽

數學教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節數學課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、一分鐘口算、誰最棒、比一比誰做得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。有效的激發學生學習數學的興趣。

3.提問形式要活躍

提問是教學中必不可少的環節，提問的目的是引起學生的注意。老師經常都是關鍵的地方提問學生，或者是檢查學生的接受情況時提問學生，這是教學中的常規手法，并且在數學教學中形式單調。很多學生都怕老師的提問，因為在回答問題時要面對老師和同學，也不知自己的答案是否正確，這樣就會做成很少學生舉手，不舉手。怕提問的現象，使得課堂的氣氛顯得非常嚴肅或冷清，學生很快無精打采，精神分散，這樣就要求老師在提問時要活，也就是提問的語氣要活，提問方法要活，激發學生的好勝心里，大膽放手讓學生自主，真正體現以學生為住體，教師為指導的教學方法。讓學生找問題，提問題，讓學生回答，把自己不明白的地方提出來，全班進行討論。這樣的教學方式我認為可以大大地激發學生學習數學的興趣，拓展學生的思維能力，提高學生的語言組織和語言表達能力。

4.體驗成功的喜悅，增強學習的信心

一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，激發學生學習數學的興趣。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性大的、學生可以跳一跳，就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。對于那些有進步的學生的作業或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。例如：“ 你的作業寫得真工整，加油！你會寫得更好的。”；“這次作業全對，真棒！加油！你會學得更出色的。”并且每月以上課的表現和作業得星星的顆數，開展“認真上課星”“進步星”的評比活動，讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，激發學生學習數學的興趣。

三、在激發學生學習數學的興趣中應注意的事項

要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，使學生感受到數學真真切切存在于生活之中，養成愛數學的情感和學數學、用數學的習慣，為達到提高學生數學素養的目的而努力。

總之，要讓每節數學課都完美生動，就必須要讓數學課活躍起來，堅持以學生為主體，教師為指導的教學理念，教師要以合作者的身份，密切配合學生上好每一節課，讓學生多參與操作，互相交流，互相探究。結合學生的興趣，讓學生自由發揮，把書本知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，提高學生的學習興趣。