努力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展”的人才

馬 欣

（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410081）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平，政治覺悟，道德水平，文化素養(yǎng)。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。[1]

習(xí)總書記說的這番話為我們思政工作隊(duì)伍指明了方向，是對(duì)我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同和價(jià)值引領(lǐng)。結(jié)合自己的工作，我也思考了很多。作為基層的思想政治教育工作者，我們一線輔導(dǎo)員是離學(xué)生距離最近的一群人，當(dāng)然更應(yīng)該是離學(xué)生心靈最近的一群人。

那么輔導(dǎo)員如何從實(shí)際工作出發(fā)，去做好人的工作呢？我認(rèn)為首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生作為工作根本落腳點(diǎn)，而要做到這一點(diǎn)，需要輔導(dǎo)員有熱情，有性情，有真情，學(xué)生在哪里，我們工作陣地就在哪里。其次，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)該立德修身，匠心育人，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者，積極傳播者，模范踐行者；同時(shí)，自覺加強(qiáng)理論知識(shí)武裝和職業(yè)能力修煉，不斷提高工作能力和水平，真正當(dāng)好大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，與學(xué)生建立平等、信任、合作的良好關(guān)系，深入到學(xué)生中，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，幫助他們解決實(shí)際問題，積極為他們提供輔導(dǎo)和服務(wù)。所謂服務(wù)學(xué)生，是指為了滿足學(xué)生成人成才的需要。學(xué)生工作做得好不好，主要是看為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量水平高不高，而衡量服務(wù)質(zhì)量與水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是三個(gè)滿不滿意；即學(xué)生本人滿不滿意，家長(zhǎng)滿不滿意，社會(huì)和政府滿不滿意。所以，做學(xué)生工作應(yīng)樹立全心全意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想，不斷增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作職能，在教育、管理中全面貫穿服務(wù)，一切為了學(xué)生的成人成功成才服務(wù)，為學(xué)生提供全方面、多角度、深層次、高質(zhì)量的服務(wù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體會(huì)到由優(yōu)質(zhì)服務(wù)而帶來的關(guān)愛，、便利與愉快，促進(jìn)學(xué)生成人成才成功。

“讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才”為高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)。何謂“德才兼?zhèn)洹保瑥母旧现v就是“德”和“才”兩項(xiàng)。“德”的內(nèi)涵可以大致歸納為以下六個(gè)方面：道德修養(yǎng)、思想政治覺悟、社會(huì)責(zé)任感、良好日常行為表現(xiàn)、積極向上的興趣愛好以及良好的心理素質(zhì)。“才”即為才干和能力，其內(nèi)涵包括除智力因素以外的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及國際競(jìng)爭(zhēng)力。

“德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展”既是高校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)，也滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求我們?cè)谌婵偨Y(jié)教育管理工作現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，從學(xué)生工作教育管理的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地指導(dǎo)教育管理工作。目前高校學(xué)生教育管理分為教務(wù)教學(xué)管理和學(xué)生管理兩部門，各部門各司其職，相互合作共同負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理。學(xué)生的學(xué)業(yè)方面實(shí)行的是學(xué)分制管理，成績(jī)不合格就拿不到學(xué)分，學(xué)分沒修滿就畢不了業(yè)，這使得大學(xué)生偏向于專業(yè)學(xué)分的獲得，而較為忽視在綜合能力方面的培養(yǎng)和提升，也就是說普遍缺乏全面發(fā)展德才兼?zhèn)涞囊庾R(shí)，導(dǎo)致我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)重“才”輕“德”，人才培養(yǎng)效率不高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

雖說高校學(xué)生工作管理部門一直在努力引導(dǎo)學(xué)生成為符合社會(huì)主義需求的全面發(fā)展人才，同時(shí)也堅(jiān)持以學(xué)生為本的人文關(guān)懷，把教育引導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，使兩者成為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，二者相融于教育管理的全過程，但在實(shí)施過程中仍存在諸多問題，例如，大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)工作。評(píng)價(jià)的初衷是規(guī)范學(xué)生個(gè)體的行為，激勵(lì)和約束學(xué)生，尤其是其作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，目的是通過外在激勵(lì)來調(diào)動(dòng)、鼓舞學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。然而事情并非如預(yù)想般簡(jiǎn)單。因綜測(cè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中課程成績(jī)和參加活動(dòng)情況占了絕大部分（90%），那些成績(jī)好的渴望獲獎(jiǎng)的學(xué)生卯足了勁，為了超越同學(xué)，為了排名靠前而費(fèi)盡心機(jī)，各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和獲獎(jiǎng)證明材料層出不窮，同學(xué)之間從單純友好變得互相猜疑、告狀；而那些成績(jī)不太好的學(xué)生覺得自己反正排名靠后拿獎(jiǎng)無望，有個(gè)及格分就行了，結(jié)果是造成少數(shù)激動(dòng)、大多數(shù)漠然的局面，不利于從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，原本預(yù)設(shè)的正向激勵(lì)作用也失去功效。所以，從這種評(píng)價(jià)機(jī)制也可看出目前人才培養(yǎng)“重才輕德”的現(xiàn)狀。[2]

雅思貝爾斯說過“教育其實(shí)是與人格平等的，求知識(shí)獲智慧的人進(jìn)行富于愛心的交流。”大學(xué)需要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷其間的每位受教育者，當(dāng)現(xiàn)實(shí)偏離初衷，實(shí)踐證明利弊參半甚至弊大于利時(shí)，教育政策即需適時(shí)調(diào)整。那么，如何加強(qiáng)改進(jìn)呢第一，注重對(duì)學(xué)生的日常教育和耐心細(xì)致的引導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)生在思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)、組織紀(jì)律觀念、身心健康等方面出現(xiàn)的問題，并逐個(gè)及時(shí)地給予積極關(guān)注、積極引導(dǎo)。第二，改良對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。可以考慮在自評(píng)的基礎(chǔ)上融入教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，授課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生在德育方面進(jìn)行過程性引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這樣可以避免“一把尺子量到底”的簡(jiǎn)單做法。

最后，作為高校輔導(dǎo)員，想要教育學(xué)生勤學(xué)，修德，明辨，篤實(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)身體力行，率先垂范，成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引航雁；要培養(yǎng)有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生，我們就應(yīng)當(dāng)用心陪伴，用愛付出，成為帶領(lǐng)學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的“夢(mèng)之隊(duì)”；想要使他們真正成為“德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展”的人才，我們就應(yīng)當(dāng)不忘初心，立德樹人，成為助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。[3]

[1]魏曉芳, 陳蘭, 劉蓓, 等.試論培養(yǎng) “德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展” 大學(xué)生教育管理體系研究[J].科學(xué)咨詢, 2012 (5):56-57.

[2]葉錦文.略論高校思想政治教育管理工作創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2011(29):74-75.

[3]董云川.評(píng)獎(jiǎng)?wù)T因還是學(xué)習(xí)誘因[N].中國教育報(bào),2016(10).