大石橋市非物質文化遺產融入當地中學美術課程資源的實踐

曹美玲

（遼寧省大石橋市金橋中學 遼寧大石橋 115100）

對課程的教學資源開發是當前我國中學教學改革的新理念，其中地方性非物質文化遺產在美術課程中的融入是新課程改革的很好體現。大石橋市位于遼東半島南部，營口市的東北部，遼河下游左岸，悠久深厚的文化土壤孕育了異彩紛呈的非物質文化遺產。截至2017年，共有省級非物質文化遺產名錄項目2個，營口市級非物質文化遺產名錄項目5個，還有五項非物質文化遺產項目正在申報中，其中涉及工藝美術類的非物質文化遺產有《李氏宣紙烙畫》 、《傳統葫蘆工藝》 、《中國畫傳統裝裱及修復技藝》 、《營口剪紙》 、《大石橋市竹馬藝術》 、《營口傳統蛋殼畫雕刻技藝》 、《韓氏中國傳統繩結技藝》 、《魚皮鏤刻粘貼技藝》等。與豐厚的非物質文化遺產相比，非物質文化遺產的校園教育在當地基礎教育中明顯滯后。因此，加強中學階段非物質文化遺產教育勢在必行，也是凸顯地域文化特色教育的良好方式。本文結合大石橋市非物質文化遺產進入當地中學美術課程資源的實踐，探尋民族文化傳承與初中美術課程改革創新的有效途徑。[1]

一、編制校本美術教材

地方非物質文化遺產融入校本美術教材的開發和編制，是學校深入對非物質文化遺產教育的助推器，是美術校本教材的豐富資源，根據地方學校的教學目標與教學重點，編制適合學生的地方非物質文化遺產校本美術教材，為地方非物質文化遺產資源的利用提供廣闊的前景，也為學校美術課程的創新和學校的特色形成創造了條件。學校校本美術教材的編制需要一個過程，它的開發主體是教師小組，而不應是單個教師，應組織專業的教師小組和傳承人共同探討合作，選取在課堂上易于展示、操作的非物質文化遺產知識和技能放入教材，分基礎學習和提高學習等教學體系，以適應不同階段學生的學習需求。內容選取上應遵循教育性、地域性、知識性、創造性等原則，即要通俗又要規范，即能激發學生對地方文化的學習興趣，又能切實反映地方非物質文化遺產的原來特色。[2]

二、借助信息技術增加非物質文化遺產的可觸性

要強調利用信息技術將非物質文化遺產進行展示，使用電子課件講授知識，音頻、視頻、圖片的運用能夠為提升課堂的教學效果，給學生以沖擊力，提升學習興趣。在教學中，美術教師可以調動豐富的資料，利用計算機播放最新非物質文化遺產的資訊，或為學生提供一些關于非物質文化遺產的網站，方便學生們自主學習，用前沿的創新方法通過信息技術生動地傳遞給學生。有條件的學校可以充分利用網絡優勢，建立非物質文化遺產資源庫，搭建網絡學習平臺，將文本、圖片、課件、視頻等資料共享，滿足學生的學習興趣。在借助信息技術作為展示形式的同時，不能顧此失彼，只有合理利用，才能發揮其功能。如果只注重技術的先進性而不注重學生動手體驗，學生只通過信息技術對非物質文化遺產進行一般性的了解，那么學生對非物質文化遺產的理解注定是不全面的。

三、提高教師的非物質文化遺產專業知識

美術教師是美術課程人力資源要素的主要部分，同時也是美術課程資源開發與利用的主體。教師在非物質文化遺產教育課程中起著至關重要的主導性作用，教師的專業知識、授課能力、生活閱歷會直接影響學生對非物質文化遺產的接受程度。教師要積極對非物質文化遺產資源進行積累和引用，關注和接受非物質文化遺產知識，不斷提高自身對非物質文化遺產轉化為課程資源的意識，用學生樂意接受的教學方式傳授知識。目前美術教師對美術課程資源的認知水平還不足，對美術課程資源的開發能力不高，美術教師對地方非物質文化遺產的認知程度還比較薄弱，了解方式不夠系統，知識偏于零散，使美術課程對地方非物質文化遺產的開發與利用效率總體偏低。教師可以通過自學、參加學校組織的培訓、文化展覽，增加自己的非物質文化遺產知識儲備，對非物質文化遺產的內涵以及主要項目內容有一個較為全面的認識，這樣才能更好的實施教學，達到預想的課堂效果。

四、邀請傳承人進校園，營造校園非物質文化遺產氛圍

加強非物質文化遺產保護是保持人類文化多樣性和確立文化身份的重要措施，是傳承中華文明、繁榮社會主義先進文化的重要內容，學校要樹立非物質文化遺產保護觀念，積極營造良好的學習非物質文化遺產氛圍。邀請非物質文化遺產傳承人進校園開展專題講座或技藝展示，教師和學生可以直觀地與非物質文化遺產零距離接觸，學習傳承民族文化精髓，培養學生對非物質文化遺產的熱情。傳承人親自講解與演示，也得到展示的平臺，學生切身參與，也讓非物質文化遺產從青少年身上看到延續和傳承的曙光。專題講座和技藝展示的開展要具有針對性，要打破“臺上只講，臺下光聽”的模式，注重學生的參與與互動，與學生進行學術交流和探討，讓學生融入其中，促進非物質文化遺產知識的有效傳播，才能將所聞所見轉化成學生自己腦海中的知識。可以通過圖片展示、演講比賽、手工作品比賽等活動，讓學生參與到豐富多彩的活動中，更深入的了解非物質文化遺產。[3]

結語

將非物質文化遺產與初中美術教學結合起來，對中學美術教育的改革創新和非物質文化遺產的保護起到雙重的促進作用。初中美術課程資源開發是一個不斷深入的課程建設動態系統，同時美術課程資源的運用也是一個不斷推進的過程，非物質文化遺產融入初中美術課程也是不斷向縱深推進的過程。在中學開展非物質文化遺產普及教育是對非物質文化遺產搶救與保護最有效的手段之一，利用校園初中美術教育保護和傳承非物質文化遺產是進行學生素質教育的有效方式。

[1]李永永.承傳與發展一談民間美術課程資源開發的途徑與意義[J].中國美術教育.2005 (6):29-32.

[2]蘭崗.中小學民族民間美術文化保護傳承教育途徑與方法的探索[M].江西：江西美術出版社,2010.

[3]杜麗.甘肅省非物質文化遺產在中學美術教育中的應用研究[D].陜西師范大學,2011.