淺淡作業(yè)批改方式對初中生化學(xué)成績的影響

馮志賀

（溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三中學(xué) 浙江溫州 325802）

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通常是以打勾或者打叉的方式來進(jìn)行全批全改，這種較為單一的作業(yè)批改方式不僅會大大降低學(xué)生作業(yè)完成的積極性和熱情，還無法讓教師全面而徹底地了解學(xué)生的知識掌握情況和化解社會發(fā)展情況?；诖?，教師需要充分地考慮學(xué)生的化學(xué)思維培養(yǎng)和化學(xué)成績提高的具體要求，在實(shí)際的批改過程當(dāng)中有效的利用隨堂作業(yè)批改、零作業(yè)批改、評語批改、分層批改、全批全改等多樣化的形式對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行全面審核。這樣不僅能夠有效地豐富初中化學(xué)作業(yè)的批改形式，同時也能為初中學(xué)生的化學(xué)成績和初中教學(xué)的全面開展打好基礎(chǔ)。[1]

一、傳統(tǒng)的初中化學(xué)作業(yè)批改過程當(dāng)中存在的主要問題

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過作業(yè)批改能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，也能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和困惑。然后再采取有效的方法手段給學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度和化學(xué)成績能夠得到全面提高。然而，在實(shí)際的作業(yè)批改的過程當(dāng)中，某些教師對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)批改并不重視，只是簡單的檢查對錯并加上批改日期，這將會使化學(xué)作業(yè)批改出現(xiàn)形式化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。另外，大部分的教師選擇的話說一批的方式較為單一，就無法更好地適應(yīng)越來越多樣化的初中化學(xué)教學(xué)需求。有的教師給的化學(xué)作業(yè)批改評語較為隨意，沒有根據(jù)學(xué)生的作業(yè)實(shí)際情況斟酌評語，從而使得某些學(xué)生不理解和不清楚教師的評語是什么意思。這樣的初中化學(xué)作業(yè)批改方式不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的目的，還會讓部分的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信和興趣，更別說有效地提高學(xué)生的成績化學(xué)成績了。[2]

二、通過作業(yè)批改方式的改進(jìn)全面提高初中學(xué)生化學(xué)成績的有效措施

1.全面推行全批精批的方式

教師在對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改的過程當(dāng)中，需要首先全面地對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行診斷，然后再對每個學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行精細(xì)批改。為了更好地掌握學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成情況，教師可以利用計算機(jī)制作作業(yè)批改表，然后將作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生名字和出錯的題目進(jìn)行統(tǒng)計。這樣不僅能夠使教師一目了然的知道分析題目學(xué)生容易出錯，能夠清楚的了解到哪些學(xué)生沒有掌握什么內(nèi)容。然后，教師就可以根據(jù)錯誤記錄表當(dāng)中的信息來進(jìn)行針對性的作業(yè)講解。另外，通過精改之后，教師還能夠更好地掌握學(xué)生的理解盲點(diǎn)和實(shí)際作業(yè)存在的問題，能夠利用階梯型的問題來引導(dǎo)學(xué)生對該部分的知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并且能夠知道通過什么樣的方式和方法能夠解決學(xué)生對知識點(diǎn)存在的誤解。在教師能夠提到學(xué)生名字就知道學(xué)生存在錯誤的問題的情況下，還能夠更好的進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地糾正作業(yè)完成過程當(dāng)中的錯誤思路，使學(xué)生掌握化學(xué)作業(yè)完成的有效方法。通過這種方式不僅能夠最大限度地縮減教師和學(xué)生之間的距離，同時也能使學(xué)生在遇到問題和困惑時積極地向教師尋求幫助。

2.全面調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣

大部分的教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)布置的過程當(dāng)中，往往是做化學(xué)作業(yè)的量，而沒有關(guān)注化學(xué)作業(yè)的品質(zhì)，這就導(dǎo)致大部分的教師雖然需要花較多的時間來完成作業(yè)的批改，但卻達(dá)不到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。為此，教師可以對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式進(jìn)行整合，在保留部分有力的批改形式的情況之下，全面的在作業(yè)批改的過程當(dāng)中引進(jìn)現(xiàn)代化的作業(yè)批改方法。教師可以利用多樣化的評語來對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，也可以在傳統(tǒng)批改的基礎(chǔ)上有效地增加分層批改方法的應(yīng)用。教師還需要把握好化學(xué)作業(yè)的量，盡量避免出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)和過量而無質(zhì)量的化學(xué)作業(yè)的出現(xiàn)，通過科學(xué)的批改和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主自覺的進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)并且完成化學(xué)作業(yè)，也可以根據(jù)不同化學(xué)作業(yè)的情況利用交互式的批改方法。這樣不僅能夠使初中化學(xué)作業(yè)批改效果能夠得到最大限度提升，同時也能為初中學(xué)生的實(shí)際化學(xué)成績的全面提高提供良好的保障。

3.科學(xué)合理進(jìn)行評語的利用

在傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)批改的過程當(dāng)中，教師往往只是對學(xué)生的對錯進(jìn)行檢測，但卻沒有注重對學(xué)生作業(yè)完成情況和書寫態(tài)度的評價。極少有教師會對學(xué)生作業(yè)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也沒有在評語當(dāng)中加上對學(xué)生后期學(xué)習(xí)的展望和要求。通過這樣簡單的批改方式，不僅會無法徹底的了解學(xué)生實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，還無法有效地發(fā)揮情感教育在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。為此，教師需要在作業(yè)批改的過程當(dāng)中為師生之間的溝通交流搭建良好的平臺，再通過作業(yè)了解學(xué)生的化學(xué)水平之后，及時的通過作業(yè)向?qū)W生表達(dá)一些疑問和想法。例如，學(xué)生在初次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的情況下，自身的知識掌握程度和審題能力相對較差，因此會在作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)理解錯誤而導(dǎo)致答不對題的現(xiàn)象，這時，教師除了要完成常規(guī)批改之外，還需要加上“新學(xué)科零碎的知識較多，開始學(xué)的時候要細(xì)心一點(diǎn)，慢慢來”、“要及時的記憶和鞏固知識，勤快一點(diǎn)”、“多進(jìn)行深入思考和分析，這樣才不會混淆”“繼續(xù)加油和努力”等的評語。通過這樣具有針對性的批判之后，學(xué)生就能夠知道讀懂題對于解題的重要性，也能夠避免在后續(xù)的作業(yè)完成過程當(dāng)中出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象。

結(jié)語

初中教師必須要對傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行有效的分析和研究，然后結(jié)合當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有目的性的進(jìn)行作業(yè)批改方式的改革創(chuàng)新。綜上所述，在初中化學(xué)作業(yè)的批改過程中，教師需要充分地考慮學(xué)生之間的個體差異和整體學(xué)習(xí)水平，利用創(chuàng)新的方法和手段來進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改。教師不僅要在作業(yè)當(dāng)中增加一些具有知識鞏固效果和實(shí)踐性的內(nèi)容，除了要通過批改來全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，還需要在批改的過程當(dāng)中有效地利用評語全批精批的方式。這樣才能使教師通過作業(yè)批改能夠更好地了解學(xué)生化學(xué)水平和化學(xué)知識掌握程度。從而為初中學(xué)生化學(xué)成績的全面提高提供良好的保障。

[1]肖媛媛,鄭明花.淺談作業(yè)批改方式對初中生化學(xué)成績的影響[J].教育教學(xué)論壇,2016(06):265-266.

[2]吳磊.初中化學(xué)作業(yè)批改、訂正工作的有效性初探[J].才智,2016(10):28-29.