多媒 體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

周西鳳

（山東省日照市莒縣閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東日照 276535）

小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂審美體驗為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化，同時也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

一、音樂課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

當代音樂教學(xué)提倡多媒體的應(yīng)用，但一般出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，使多媒體課件的使用能更好地服務(wù)于音樂教學(xué)中，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動學(xué)生的各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)機會，有助于學(xué)生對音樂教學(xué)中各知識的融會貫通。但是，這并不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果過多的用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體技術(shù)的合理運用是音樂教師不可忽視的一個大問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，并取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，依然是音樂教師應(yīng)該深入思考的問題。[1]

二、音樂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)

1.在歌曲教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用。

傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)中，基本都是靠音樂教師一句一句地教，學(xué)生們一句一句地學(xué)，這樣就會導(dǎo)致一遍又一遍，一句又一句，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致歌曲的音樂美感的喪失，枯燥乏味。但是現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，在課堂上，通過播放音樂歌曲的視頻，就可以幫助學(xué)生很快了解歌曲，并學(xué)會歌曲。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生加強對歌曲的記憶和掌握，很大程度上減少教師的教學(xué)壓力。多媒體教學(xué)方式隨時對歌曲進行快進或者重復(fù)播放，也可以根據(jù)學(xué)生們的需要，對視頻或者動畫進行剪輯或者教師自己制作教學(xué)視頻等等，把教師所要教的音樂知識，直接形象的展示給學(xué)生們，加強學(xué)生對音樂知識的掌握。同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的音樂歌曲的教學(xué)沒有伴奏的缺陷，因為多媒體技術(shù)不僅能對音樂進行伴奏，還能給予學(xué)生們對歌曲的欣賞，幫助學(xué)生很快就可以做到對歌曲的掌握，并可以持久記憶。[2]

2.在樂理知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，對樂理知識的教學(xué)方式，就是教師講學(xué)生聽，這種機械的教學(xué)方式，枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在對小學(xué)音樂教學(xué)中的樂理知識的教學(xué)的改革效果是非常顯著的。在樂理知識的教學(xué)過程中，不僅需要很多的視頻資料，還需要學(xué)生對很多的文字進行記憶和掌握，這對于小學(xué)學(xué)生來說具有很大的困難。加之小學(xué)生的注意力很難集中，這樣就會加大教師在對學(xué)生進行樂理知識的教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)方式，形象生動，可以很大程度上引起學(xué)生的興趣。使學(xué)生在欣賞視頻聲音的同時，潛移默化地接受樂理知識，并最終掌握樂理知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以減少教師的板書量，減輕教師的教學(xué)壓力。多媒體技術(shù)通過視頻、聲音、文字的綜合，幫助學(xué)生對樂理知識的理解，加強學(xué)生對音樂知識的掌握程度。很大程度上提高學(xué)生們對樂理知識的學(xué)習(xí)效率。[3]

3.在對音樂欣賞中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

音樂欣賞能力是對學(xué)生綜合音樂知識以及能力的檢測。在小學(xué)音樂教學(xué)中，對音樂的欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分。因此，在對音樂欣賞的教學(xué)中，教師遇到的困難更多，難度更大。與傳統(tǒng)的音樂欣賞的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)方式，為教師的音樂鑒賞課提供了較大的便利。結(jié)合視頻，文字和聲音，對學(xué)生的視覺聽覺進行刺激，不僅加強了學(xué)生對音樂歌曲的全方位全面的感受，加強對音樂歌曲的欣賞成都，更能節(jié)省教師很多的麻煩，避免教師必須先教會學(xué)生歌曲才可以對歌曲進行鑒賞這一缺陷。通過播放視頻資料，學(xué)生即使不會唱的歌曲，教師也可以教會學(xué)生從什么角度去欣賞這首歌。自從多媒體技術(shù)在音樂鑒賞中的應(yīng)用，音樂鑒賞便從枯燥變成一種享受，這樣吸引學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教會學(xué)生對美的享受和感悟，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力。[4]

4.運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，而是了解了這個民族。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂的全面整合可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念的背景下，不斷培養(yǎng)出學(xué)生綜合素質(zhì)，對小學(xué)音樂教育的完善和成熟非常重要的作用。

[1]邵雁.小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013，(61)：180+123.

[2]田玉芝.漫談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，(07)：34-35.

[3]王月萍.清歌流韻皆育人[M].上海教育出版社,2008年10月 .

[4]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012年1月.