淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性

葛桂杰

（吉林省松原市乾安縣道字中心校 吉林松原 131408）

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂(lè)教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中。

那么，怎樣做才能提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是寓德育于音樂(lè)教學(xué)之中的一種最直接的表現(xiàn)形式，具體方式如下。

1.學(xué)唱樂(lè)譜要充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)與記的能力

唱譜是學(xué)生感到最困難的，如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生的畏難情緒，因此教師要從學(xué)生識(shí)譜的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生處在聽(tīng)力的最佳時(shí)期，可在反復(fù)聽(tīng)和模唱中學(xué)譜。例如，我在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，就是讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)歌曲中，讓學(xué)生靠聽(tīng)和記憶來(lái)學(xué)譜，在某種意義上這比視唱譜更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而高年級(jí)學(xué)生則可分樂(lè)句視唱，個(gè)別程度好的學(xué)生可帶領(lǐng)全班唱譜。

2.采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結(jié)合的學(xué)歌方法

傳統(tǒng)的教唱歌曲時(shí)，都是先學(xué)節(jié)奏和歌譜，后唱詞。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)詞和學(xué)曲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我通過(guò)歌詞的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化中體會(huì)旋律的變化。例如在教《校園小戲迷》時(shí)，我先讓學(xué)生隨著歌曲伴奏，按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，這樣既容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏，降低學(xué)譜的難度，又能讓學(xué)生通過(guò)歌詞的朗讀，去體會(huì)旋律變化和歌曲的意境。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以很輕松地學(xué)會(huì)歌譜。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)譜的自信心，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.注意挖掘歌曲的內(nèi)涵，用藝術(shù)感染教育學(xué)生

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它最容易激發(fā)感情、表現(xiàn)感情，而人的感情也最容易隨音樂(lè)而變化。因此在教學(xué)中，我注重挖掘歌曲的內(nèi)涵和感情因素，以情帶聲、以聲表情。

三、使用語(yǔ)言

語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。例如，我在教學(xué)歌曲《草原上》時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音響舒緩而悠長(zhǎng)，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂(lè)中的信息，此時(shí)老師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境那迷離的音樂(lè)和撩人的語(yǔ)絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思與遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽(tīng)到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音，仿佛看到微風(fēng)吹過(guò)的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生沉浸在音樂(lè)里陶醉了，癡迷了，體驗(yàn)了，感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬(wàn)里之遙，方寸之中乃辨千尋之峻”的藝術(shù)效果。

四、運(yùn)用光線，創(chuàng)設(shè)情景

恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。

記得我在教學(xué)《閃爍的小星》。鈴聲響了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂(lè)教室門(mén)口，準(zhǔn)備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，非常安靜。這時(shí)，我播放多媒體課件，靜靜的夜空星星閃爍的動(dòng)畫(huà)片段，安詳?shù)貜椘稹堕W爍的小星》。同學(xué)們伴隨著音樂(lè)靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地感受體驗(yàn)此時(shí)、此地、此曲以此種獨(dú)特的形式表達(dá)來(lái)的情感。

不需語(yǔ)言，不需行動(dòng)，不需任何要求，只在音樂(lè)和老師為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂(lè)的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)音樂(lè)課。

五、采用唱游

新課標(biāo)指出“應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。”在演唱歌曲中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的生活情境，讓學(xué)生投入其中，以情境中的角色去聆聽(tīng)和歌曲旋律，改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的歌曲教唱模式，使學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下享受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，幫助學(xué)生理解歌曲的感情，激發(fā)學(xué)生自信地表演，更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感，培養(yǎng)歌唱的能力，用歌唱的方法去享受生活的能力，用歌唱的方法去與人們溝通感情。

一遍遍地演唱歌曲，學(xué)生在生活情境中不斷地的感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，能達(dá)到鞏固與體驗(yàn)歌曲。正如《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”。

六、巧用多媒體

使用多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

總之，追求音樂(lè)的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們音樂(lè)教師長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，也需要我們共同的探討和研究。讓我們迎著 新課程改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪音樂(lè)課程絢麗多彩“教學(xué)景觀”吧！