淺談多媒體在初中數學教學的應用

（福建省惠安縣荷山中學 福建泉州 362141）

近幾年來，筆者積極學習和鉆研多媒體在初中數學教學中的作用，從中受益匪淺，主要有以下幾個方面的體會：

一、應用多媒體教學可提高學生對數學學習的興趣

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，以教學內容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，再加上數學知識本身邏輯性相當強，概念又抽象，學生學起來感覺枯燥、乏味，因而在數學教學中，常常會出現這樣的現象：教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒，或自己直接做別的事來。這種現象出現的重要原因之一是教師的講解很難讓學生產生興趣。而多媒體教學的引入，將數學教學運用電教手段，通過色、形、聲、光等教學過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知，以鮮艷的色彩、優美的圖案直觀形象地再現客觀事物，充斥學生的感官，調動學生的積極性，吸引了學生的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中，使學生產生強烈的學習興趣，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變，同時形象直觀突破視覺的限制，多角度地觀察對象，能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、利用多媒體提供的外部刺激的多樣性，有利于學生迅速掌握數學知識

多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時多媒體技術的豐富性、形象性、生動性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取。

1.把無形化為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三年級的二次函數，用傳統方法畫出給定的二次函數的圖象，一來老師費時費力，至少花5-8分鐘才能畫好。二來畫得不夠準精。最重要的是學生看不出動態的變化 。運用《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成的曲線，圖象清晰，而且隨著a、b、c的數字的變化，圖形也隨之變化，遠遠超出老師的講解。它的作用是傳統的課堂上無法達到的。

2.把抽象化為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。如在“平移”的概念教學中，我利用多媒體顯示：小孩從滑滑梯下滑的情景，電視機在傳送帶上的傳送，等等都是平移。不僅引起學生的親近感，而且對概念理解非常透徹。

3.把靜止化為運動

運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。可用《幾何畫板》來演示“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系”等等，如教學平移、旋轉、軸對稱等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。又如函數圖像上兩個動點的移動變化，產生了諸多的四邊形的形狀的判定，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立。

三、利用多媒體的豐富資源，培養學生的創新精神

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初中幾何“探究性活動：“鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—12邊的正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

結語

教學中運用多媒體好處還有許多，我們只是嘗試一些，對它的真正的作用認識還淺薄。不過我們認為：多媒體是雙刃箭，固然有許多好處，也有不足。所以不能過多地使用，或者說不能濫用，有些題目的解題過程還是需要老師步步分析，層層推理，并板書示范，以增強學生的理性思維。