運(yùn)用激勵(lì)法增強(qiáng)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情分析

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東濟(jì)南 250111）

隨著初中英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師均在教學(xué)過程中實(shí)施了新型的教學(xué)模式及教學(xué)方式，逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中開展激勵(lì)法教學(xué)能較大程度上增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生不敢開口的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

相對(duì)于城市孩子而來，農(nóng)村的孩子存在性格內(nèi)向、自卑、學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心不足等性格特點(diǎn)，絕大多數(shù)農(nóng)村孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中由于自身口音、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等影響均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不敢開口說英語(yǔ)、不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己等行為，久而久之導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降。其次，雖然現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中大多數(shù)教師已經(jīng)開展了符合新課改的教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的根深蒂固，教學(xué)過程中依舊是以教師為主體的過于重視語(yǔ)法、單詞等的講解，對(duì)于口語(yǔ)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，課堂上教師與學(xué)生們之間的英語(yǔ)交流僅僅局限于公式化的問題提出及回答等形式[1]，且課堂外學(xué)生們由于家庭生活環(huán)境的影響，接觸英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀及枯燥的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，越來越不敢用英語(yǔ)表達(dá)自我，產(chǎn)生了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、激勵(lì)法增強(qiáng)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)趣味性、創(chuàng)新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師要增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情首先應(yīng)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等尋找一些農(nóng)村學(xué)生感興趣、熟悉的因素開創(chuàng)多元化、創(chuàng)新及趣味性的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們主動(dòng)融入課堂展開自主學(xué)習(xí)的信心及積極性[2]。如在進(jìn)行《What were you doing when the UFO arrived》的教學(xué)過程中，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，UFO僅僅是電影、電視中了解的事物，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于UFO存在較大的興趣，教師可以采用利用多媒體信息技術(shù)在課堂上為學(xué)生們播放關(guān)于UFO的影像資料、電影片段等形式吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)UFO感興趣，繼而引出課文展開教學(xué)，通過創(chuàng)新型情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，滿足初中生好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)施情感激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的情感激勵(lì)，主要包括期望效應(yīng)及尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)等途徑。期望效應(yīng)主要是指給予學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面越大的期望，學(xué)生們就越有可能達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實(shí)際情況按照自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)及希望塑造與自己期望水平相符合的學(xué)生。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，以積極因素帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，用積極鼓舞性的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、行為等代替消極、鄙夷及批評(píng)等行為，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，感受教師對(duì)自己的重視，提高學(xué)習(xí)的信心及積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中感受到鼓勵(lì)、指導(dǎo)及支持，充分挖掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生積極的暗示及表?yè)P(yáng)[3]，在鼓勵(lì)及支持的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自信，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，勇于表現(xiàn)自我。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施小組合作式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，分組過程中采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，引導(dǎo)學(xué)生們通過小組活動(dòng)開展相應(yīng)的英語(yǔ)探究及自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過小組活動(dòng)能達(dá)到組內(nèi)同學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督的作用，組間同學(xué)能起到相互競(jìng)爭(zhēng)的作用，使得學(xué)生們積極主動(dòng)融入教學(xué)布置的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)及更好的完成[4]。如在進(jìn)行《When is your birthday》的教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生們分成若干小組，要求每個(gè)小組就這一主題自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話情境、設(shè)計(jì)生日會(huì)邀請(qǐng)卡等形式展開英語(yǔ)口語(yǔ)及書面語(yǔ)的訓(xùn)練，在完成教學(xué)任務(wù)過程中要求每個(gè)小組成員完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行小組與小組之間的比拼，提高學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，吸引學(xué)生們積極主動(dòng)融入課堂任務(wù)的完成過程中，用英語(yǔ)表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師應(yīng)實(shí)施激勵(lì)法展開教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及積極性，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)開展多元化的、創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的發(fā)展。