數字化視閾下的高職學生核心素養培養路徑研究

（湖南工程職業技術學院 湖南長沙 410151）

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中提出：“加強高校數字化校園建設與應用，利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施。”響應這一號召，各高校大規模發展和完善信息化教育，這對高校培養具有核心素養的人才產生了積極的推動作用；但我們必須看到，對高職學來說，數字化一方面推動了學生的自我解放，增加了學生的學習興趣，但另一方面卻增加了自我迷失的風險。[1]

一、數字化時代下高職學生心理迷失分析

2016年我國正式發布的“中國學生發展核心素養”，將學生的培養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。但現實生活中，數字化發展不只給學生帶來了學習和生活的改變，也給部分學生帶來嚴重的心理迷失。[2]

1.數字化容易讓人產生過度依賴

當下的高職學生，從出生開始就在數字化的時空里成長，學習中遇到困難可以隨時在數字化空間尋求解決，缺乏深度的思考和切身的踐行，對自身知識的成長非常不利。據對100名在校高職學生調查，學習中過分依賴數字化空間而不和老師同學交流的學生，占比達到96%，長此以往，就容易產生學習思維退化、工作避重就輕、不愿與人交流等消極思想，對高職學生的身心成長極為不利。[3]

2.數字化容易消磨人的意志

據調查，現在高職學生用于學習的時間和人數遠遠低于游戲、影視、購物等非學習行為；……