游戲的“誘惑”
——激勵式教學

（ 蘭溪市技工學校 浙江蘭溪 321100）

本專業(yè)課程是機械行業(yè)計算機輔助設(shè)計——AutoCAD課，作為機械專業(yè)的同學，簡單的計算機出圖對他們以后的學習有很大的幫助。課程的特點決定了需要在計算機機房來授課。

計算機的上課模式一般采用的為兩節(jié)課連上，90分鐘的教學過程中，教師講解的時間一般要控制在20分鐘，剩余的時間是留給學生強化訓練、拓展訓練的。但這本應(yīng)該最有效的70分鐘自主學習過程，實際的效率卻不高，而且也會出現(xiàn)部分學生偷偷玩游戲（蜘蛛牌、空當接龍等），增大了教學的管理難度，也讓教學的展開充滿困難，以致教學效果不高。

分析原因，中職學生由于自制力的問題，長時間把精力集中在一件事情上，比較困難。以至于在學習一段時間后就會想著玩一會、聽歌、做其他的事情。每次上課特別是在第二節(jié)課開始，都要再巡邏過程當中進行制止他們與學習無關(guān)的行為，而且屢禁不止，很是煩惱。曾經(jīng)有嘗試過把任務(wù)拆分成兩次，在每節(jié)課分別講練，學習效果不好；有用小的懲罰，比如打掃衛(wèi)生，出現(xiàn)了打掃了衛(wèi)生后，依舊如此；有讓玩游戲的同學在教室上自習，但管理難度大，要兩個地方巡視，疲于管理，教學效果差……

在平常的授課中，為了解決這些問題，嘗試的方法，效果不是很好。通過反思自己的做法，一直都是采用“壓”來改變，俗語有云：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，這次課改變思路，采用堵不如疏的理念，利用“游戲”來進行大膽嘗試，期望對教學有好的效果。

本次課為數(shù)控車工零件——前頂尖的二維繪制，需要完成A3圖紙的選擇、圖層的設(shè)置、標題欄的繪制、圖形的繪制、尺寸的標注、技術(shù)要求的書寫等任務(wù)。

[課程背景]在這節(jié)課之前，學生學習了如何使用Auto CAD軟件，基本的圖形繪制、圖層建設(shè)、圖形界限設(shè)定、文字輸入和尺寸標注。本次課是對過去學過的知識的綜合應(yīng)用，并為后期復雜軸類零件繪制、盤類零件繪制打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

關(guān)于如何開展教學，又如何把游戲這一元素合理的安排到教學過程中，起到它應(yīng)有的刺激作用，又不喧賓奪主呢？先粗略的創(chuàng)設(shè)情境為完成任務(wù)的同學官方授權(quán)可以玩游戲，沒有完成任務(wù)的必須認真繪圖。

[課程實施]上課鈴響過后，按照常規(guī)要求，進到教室，點查了人數(shù)后，帶領(lǐng)同學按照計算機房的規(guī)章要求換鞋，有序進入計算機機房。打開電腦的過程中，要求他們把自己電腦桌面右下角的小喇叭關(guān)靜音、根據(jù)自己的需要調(diào)整顯示屏的明暗度。然后通過極域控制學生電腦準備授課（5min）

在任務(wù)發(fā)布前說明自己的要求，定制規(guī)則：“同學們，今天我們要完成的任務(wù)為前頂尖的繪制。這次課和以往的獎罰方式不同！大家完成繪圖后，給大家開放機房，可以根據(jù)自己需求，自由玩電腦；如果完不成，發(fā)現(xiàn)做與課堂無關(guān)的堅決清除。“

（學生反映）下面嘩然，有說老師可不可以上網(wǎng)，可不可以看電影，聊qq吧……，眾說紛紜，這里不接學生的話語，給他們一分鐘左右的大腦洞開。

等稍微安靜一點后說：“如果不仔細聽和仔細看我的操作，做不出來可別怪我。”緊接著用制圖軟件給學生演示前頂尖的畫法，標題欄填寫需要注意的事項，解說繪圖中的重難點。演示畫法的時候不把圖形完全畫完，畫一部分，給學生思考演練的空間。（15min左右）

[課堂重點]我在講的時候，學生聽講程度較以往區(qū)別不是很大。自己繪圖的時候，側(cè)面觀察學生的效果，和以往比較，效果類似，沒有自己期望的好，都有點失落。

在第二節(jié)課上課十來分鐘后，幾個繪圖能力較強的同學相繼完成了繪圖，作業(yè)提交并得到我的指令（xxx作業(yè)做好了）后的動作，讓我始料未及。我認為他們會像我事先提起的那樣，做他們自己的事情，比如玩游戲，打開word文檔寫字，畫其他的圖形等。可他們沒有這么做，而是在幾個同學小聲的叫喊聲中，瞧了我一眼，彎著腰跑到那位同學的電腦旁，嘀嘀咕咕的做點什么……這個過程我裝作不知道，并從其他地方繞過去，觀察得知他在幫助那位同學討論繪圖的問題，并指導他繪制圖形！我感覺不可思議，自己沒有預想到會出現(xiàn)這么一種情況。

這次課在離下課還有五分鐘左右的時候，全班的學生作業(yè)（除去兩個請假的）都交了上來，看了他們上交的作業(yè)，完成率、認真程度還是可圈可點的。在要玩游戲的時候，還沒有形成規(guī)模，就聽到了下課鈴。學生一頓抱怨，說我“忽悠”了他們，選圖太精明，沒給他們留時間玩游戲。

于是我承諾下節(jié)課開始可以給他們十分鐘玩游戲，滿足他們的小心愿。這樣才開開心心的按要求關(guān)了電腦，拿著自己的東西離開了機房，回班級的路上還有說有笑。

[課后反思]按照我課前的預設(shè)：學生聽到游戲的刺激，聽課很積極主動，然后快速的完成既定任務(wù)，開心的做自己的事情，我負責關(guān)注他們的學習狀態(tài)，并予以指導、督促。可這次課上的反應(yīng)和我的設(shè)想不一樣，但最終的效果比我的預設(shè)還要理想。

課前還在為自己采用游戲這一嘗試充滿著擔心，怕課堂上出現(xiàn)難以預料的事情，比如比較慢的同學看到有人玩游戲，賭氣、任性等。這節(jié)課上沒有出現(xiàn)我的擔心，反而效果出乎我的意料。現(xiàn)在回想，可能是我剛開始說話沒有說的太清楚，造成了一個美麗的誤會，然后有了一個更好的結(jié)果。

這堂課的嘗試，讓我清晰的認識到學生本身的力量，也對：“不要把我們的學生看扁，他們會在不輕易間給我們很大的震撼。”這句話有更加深刻的體會。在教學的過程中，不要忽略學生的感受，也不要忽視他們的能力，多給他們創(chuàng)設(shè)不同的機會，他們會把別樣的天空呈現(xiàn)在你的面前。

教育教學，任重而道遠。