音樂教育專業(yè)聲樂課程教學改革探析

（湖南省衡東縣第一中學 湖南衡陽 412400）

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學理念、教學方法等已無法滿足高中聲樂課程教學的客觀要求，不利于提高學生綜合素養(yǎng)。高中學校要客觀分析聲樂課程教學現(xiàn)狀，準確把握存在的問題，從不同角度入手科學改革聲樂課程教學，促使理論與實踐教學完美結(jié)合，提高聲樂課程教學有效性。[1]

一、高中聲樂課程教學改革的必要性

在高中音樂教學中，聲樂是一門綜合型課程，專業(yè)性、實踐性等是其顯著特征。從某種角度來說，在我國國民教育發(fā)展浪潮中，音樂教育是不可或缺的關(guān)鍵性組成部分，而高中階段的聲樂教學是音樂教育教學的關(guān)鍵點之一，也是有效培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。在素質(zhì)教育背景下，各階段教育教學已被提出全新的要求，高中聲樂課程教學也不例外，傳統(tǒng)教學理念、教學方法、教學手段等弊端不斷顯現(xiàn)，深化改革高中聲樂課程教學十分必要。在高中階段，聲樂課程教學改革利于將素質(zhì)教育理念落到實處，明確教學目標，科學安排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學生聲樂學習興趣的基礎(chǔ)上，掌握重要的聲樂課程知識以及技能，構(gòu)建全新的聲樂框架體系。聲樂課程教學改革利于理論以及實踐教學有機融合，促使學生在教與學氛圍中，將所掌握的聲樂理論知識巧妙應(yīng)用到實踐中，學“活”聲樂知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身聲樂實踐能力，為進入更高階段的學習提供有利保障。聲樂課程教學改革還能在一定程度上改變聲樂課程教學現(xiàn)狀，提高聲樂課程教學實效性，有效培養(yǎng)各類人才。[2]

二、高中聲樂課程教學改革的有效途徑

1．優(yōu)化教學理念、教學目標

在聲樂課程教學改革中，高中音樂教師正確解讀聲樂課程教學大綱要求，深化改革傳統(tǒng)教學理念，樹立生本教育理念，要以學生為中心，將聲樂課堂還給學生，充分展現(xiàn)學生在教學中的主體地位。高中音樂教師要根據(jù)教學理念，深化改革教學目標，不能再采用傳統(tǒng)落后的教學目標，要以培養(yǎng)學生能力以及素養(yǎng)為中心，構(gòu)建全新的教學目標，有效指導聲樂課程教學，提高聲樂課程教學質(zhì)量。高中音樂教師根據(jù)素質(zhì)教育下人才培養(yǎng)要求，根據(jù)高中生已有的音樂水平，結(jié)合聲樂教材內(nèi)容，科學細化各階段聲樂教學目標，確保各階段聲樂教學更加具體化、合理化，從不同角度入手促使各階段教學目標順利實現(xiàn)。[3]

2．合理安排教學內(nèi)容

在改革聲樂課程教學中，高中音樂教師要意識到優(yōu)化改革教學內(nèi)容的重要性，要將其放在核心位置。高中音樂教師要多層次準確解讀聲樂課程各章節(jié)內(nèi)容，將聲樂課程知識劃分為幾大板塊，以板塊為基點，展開集中教學，便于學生將零散的聲樂課程知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的聲樂知識框架體系，更好地提高自身聲樂實踐能力。高中聲樂教師要客觀分析高中生的興趣愛好、個性特征、認知結(jié)構(gòu)等，根據(jù)學期聲樂學科總課時，科學安排各階段聲樂教學內(nèi)容，科學安排各板塊教學內(nèi)容，難易度適中，符合班級學生已有的音樂水平，教學內(nèi)容要多樣化，要具有鮮明的趣味性、實效性特征，激發(fā)學生聲樂學習興趣的基礎(chǔ)上，有效掌握聲樂重難點知識，確保聲樂課程教學目標順利實現(xiàn)。

3．優(yōu)化教學方法

在聲樂課程教學改革過程中，高中音樂教師要注重教學方法的優(yōu)化完善，不能再采用單一化的傳統(tǒng)教學方法，要將案例教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作學習法等巧妙融入到課堂教學中，在多樣化教學方法作用，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，促使班級學生在課堂互動中不斷提高自身聲樂實踐能力。在聲樂課程教學中，教師可以采用案例教學法，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的聲樂素材，將相關(guān)聲樂作品融入到課堂教學中，講解聲樂課程新知識的過程中，引導班級學生鑒賞生相關(guān)聲樂作品，理解聲樂知識點，有效突破教學重點以及難點，進而，引導他們進行聲樂實踐訓練，在實踐中進一步鞏固課堂所學的聲樂知識。教師可以采用集體與個別教學相結(jié)合的方法，先圍繞聲樂課程教學內(nèi)容，采用集體教學法，向班級學生展開課堂教學，可以巧設(shè)問題與實踐情境，根據(jù)學生對課堂問題解決情況，進行個別教學，對學生進行針對性輔導，引導他們進行針對性訓練，確保班級中不同層次學生都有所進步。教師可以采用小組合作學習方法，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，讓學生在互動中探討、思考課堂教學問題，比如，歌唱發(fā)聲問題，教師也可以參與到學生互動中，但不要過多干涉學生討論，全面、客觀評價學生回答情況以及展開的相關(guān)表演。教師要根據(jù)班級學生在學習聲音課程新知識中存在的問題，進行必要的范唱講解，要求學生以小組為單位，進行現(xiàn)場演練，掌握重要的聲樂技能。隨后，在課堂教學結(jié)束之后，教師還可以采用分層教學法，根據(jù)班級學生已有的聲樂水平，設(shè)置難易程度不等的聲樂課后實踐作業(yè)，確保班級中不同層次學生都能順利完成，他們各方面聲樂技能都能有所提高。

4．注重教學實踐

在聲樂課程教學中，高中音樂教師要把教學實踐放在教學改革的核心位置，不能過分注重理論教學，促使教與學有機融合，要根據(jù)聲樂理論教學，向?qū)W生提供多樣化的教學實踐機會，使其在教學實踐過程中，正確把握聲樂知識。高中音樂教師要定期開展多樣化的聲樂教學實踐活動，引導班級學生積極、主動參與其中，在教學實踐中充分展現(xiàn)自身多方面才能，有效提高自身綜合能力，而不僅僅是掌握理論知識。[4]

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高中音樂教師必須高度重視課程教學改革，要堅持“以人為本”理念，以學生為中心，從教學理念、教學目標、教學方法等入手，深化改革聲樂課程教學。以此，充分展現(xiàn)聲樂學科魅力，培養(yǎng)高中生音樂綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高聲樂課程教學有效性，將素質(zhì)教育理念落到實處。

[1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導報,2016,1329:155+157.

[2]袁小利.新課改背景下高中音樂教學現(xiàn)狀與教學方法探析[J].黃河之聲,2015,13:20.

[3]周瑜瑩.活動:主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學模式探微[J].麗水學院學報,2010,3203:110-113.

[4]牛月瑩.音樂教育專業(yè)的聲樂教學內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新整合研究[J].文化學刊,2010,05:59-62.