從細節入手 潤物細無聲

（十堰市東風第三中學 湖北十堰 442003）

“教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。正是這些細節在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養和氣質。-------李希貴”。從走上講臺到現在已經是第六個年頭了，一直擔任班主任工作，真的是很多事情只有自己親自體驗了才知道其中的酸甜苦辣，而我在班主任工作過程中真切的感受到了什么叫“班級管理無大事，處處皆需有細節”，也從點滴小事中收獲了教育的樂趣。[1]

一、班級是我家，注重理念上的引導

說到班級，總是覺得這個詞有些生硬，所以筆者在接班后的第一節課就告訴孩子們，我們這個班就是一個家，從現在開始你擁有了初中的第一筆財富——除你之外的40個兄弟姐妹。孩子們聽了這些很是新奇。其實把班級說成家無非就是想讓學生更能在這里感受到愛意，感受到溫暖，也無非是要所有學生團結起來。比如舉例問學生：“我們全家四十一個人共同努力站在合適的位置上能把一張布撐得平平整整，如果少了其中一個人會怎樣？”學生不假思索異口同聲：“平整的布會陷下一個坑。”“的確是這樣，這個家誰都不能少，需要我們每個人團結起來，這樣我們這個家才能撐起一張平整的布。”筆者用簡單的事例想告訴孩子們，眼下我們的家需要每一個人的努力，要想我們的家更溫暖更幸福，每個人都要范自己的行為，努力為班級出力、為班級添光彩。說到為班級添光彩，其實很簡單：比如純凈水沒了有力氣的人主動去搬一些，拖把掃帚倒了順手扶起來擺正；或者主動撿起講臺上的粉筆頭，也或者是看到垃圾主動撿起來……所有的舉動不過就是些生活中的瑣事，但只要每個孩子真正能夠心系這個家，這個家又何嘗不幸福溫暖呢？經過一段時間的引導之后，孩子們逐漸習慣了“家”的說法，也喜歡上了學校的這個家。筆者去家訪的時候，潘斯銘的媽媽告訴說，潘斯銘經常在家說他們：“你們煩死了，還不如我學校的家好。”孩子們喜歡說我們“家”怎么樣，所以不妨用“家”這個詞來溫暖孩子們的心，讓每一個孩子都愛這個家，然后在這個家中感受溫暖和感動。[2]

二、注重習慣養成，小事潤物細無聲

在班級管理中，學生行為習慣的養成是至關重要的，而行為習慣的培養需要班主任細心并且持之以恒。比如我們班的學生每天要存零用錢、寫日記、回家幫助爸媽做一件力所能及的事情、學生輪流當值日班長等等，這些習慣的養成需要班主任及時督查提醒，不然就會半途而廢了。記得去年運動會前的一天下午，學生訓練完準備回家時，李澤霖拿著錢準備到商店被筆者看到，問他干什么，他說餓了買東西吃，筆者問他今天還有什么任務要完成，他猛然記起笑著告訴說“存錢”，說著就收起了本已經拿出來的錢。慢慢的班上很多孩子都存了很多零用錢，總管家李宗宴還在班會課上給大家講存錢的小竅門。除了這些，孩子們在親歷實踐中有越來越多的感悟和收獲，看著孩子們在成長筆者也是倍感快樂。再如現在分小組坐，教室顯得有些擁擠，如果每一個孩子下課都跑了，那凳子都會東倒西歪的，這樣很容易絆倒其他學生。如果每個人順手能做好的事情，就一定要讓他動手做好，所以筆者要求學生人走都要把椅子推到桌子下面放整齊，看起來這個事很小也很簡單，可習慣的養成畢竟需要時間，筆者給孩子們一個周時間，一個周之后只要有人沒做到就撤掉凳子，畢竟撤凳子不是目的，所以撤掉幾次之后筆者又告訴孩子們，家里人之間應該互相幫助，所以當有人忘記放好凳子時，你看到了就順手幫忙給他放好，這樣班上每每上室外課或者下課時，總能看到滿意的場景。“百尺高臺起于壘土。”，這些看似平常的小事都能使學生逐漸養成良好的習慣，而良好的習慣正是良好道德素質的基礎。[3]

三、從小事入手，抓住機遇影響教育學生

在跟學生接觸的過程中總能遇到很多自己難以預測的事情，而很多時候這些事情都是可以被我們用來作為影響教育學生的事例。平安夜晚上，學生們吃喝說笑很是熱鬧，筆者拿活動經費給買了很多蘋果，在教室里發蘋果的時，筆者看到的場景是每個孩子都在爭蘋果，課代表是在筆者喊了幾聲之后才來拿蘋果去送給老師，一直到發完蘋果都沒有一個孩子說：“老師，你也吃一個吧。”發完蘋果除了之后到班上轉了幾次之外，筆者和其他幾個班主任就冷冷清清的呆在辦公室等孩子們活動結束。蘋果并不是什么稀奇東西，甚至有家長哄著他吃他都不愿吃，為什么在學校里分蘋果的時候還有孩子爭搶？歸根結底還是因為自私，因為這東西不是自己的，無論怎么樣先掙過來據為己有才是眼下的收獲。正是抱著這樣的心理，孩子們對他人漠不關心。過完了圣誕節，筆者用了一節課的時間來講這個事情，告訴孩子們做人要善良，因為善良我們才不會自私。自那以后我們班上的孩子學會了一句“做人要善良”，在后來的班會中筆者也反復詮釋“善良”，如尊重他人、文明禮貌、幫助同學、寬容他人等等，漸漸的學生能在自己的行為中展現善良的品質了。這些事情在我們管理的過程中會遇到很多，作為班主任沒有必要挖空心思找大事例來教育學生，給學生講大道理，就地取材，效果說不定還會更好。這一次事情之后，孩子們慢慢的學會了在生活中詮釋“善良”這個詞。從小事入手，與學生同呼吸，共成長，用日常小事來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。[4]

俗話說：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”雖然班主任的工作不是什么大事，但每天經歷的點點滴滴就是我們引領孩子成長的一個過程，所以凡是班級之事絕無小事，從小小的細節入手，撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體會成長的歡樂。對每個學生都要充滿期待、對每個細節都須特別關注，于細微之處用精神，便可“潤物細無聲”，這樣才能更好地豐潤學生的靈魂！

[1]丁鋼.《 我們如何做教育敘事?——寫給教師們》[N].《中國教育報》2004年10月。

[2]李鎮西.《做最好的班主任》[M].桂林：漓江出版社，2014年5月。

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》 [M].杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984年6月。

[4]李希貴.《學生第二》[M].上海：華東師范大學出版社，2006年4月。