探索信息技術與各學年段數學學科整合的有效性

（梧州市第三實驗小學 廣西梧州 543002）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》就明確指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”數學課堂使用交互式電子白板是現代教育技術手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐，使建立以學生為中心的課堂教學得以實現。探索信息技術與各學年段數學學科整合的有效性，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋，不僅為學生的學習創設獨有的廣闊的學習活動環境，又可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生的創新能力和實踐能力的提高有著無法比擬的優勢。正確認識現代教育技術的教育功能，對先進的教學資源物盡其用，為教師的教學改革提供了一個教改的大好舞臺。[1]

一、信息技術與小學數學學科的有效整合的操作方法

信息技術無論多么優越，都應是為了教學服務，即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能是起了輔助教學的作用。因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則。

1．用在課堂教學的開頭激發學生學習的興趣或用在結尾印證例題的結論或加深對文本的認識。數學知識源于生活，教學中關注學生已有的知識和生活經驗，利用現代技術積極創設與學生生活環境密切相關的學習情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識鮮活生動起來，使學生情感上產生共鳴，情緒上得以共振，為學生自主探究做好鋪墊。[2]

2．用在課堂教學的關鍵處----解決教學的重難點。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。一堂課是否成功往往看老師對重難點的處理是否恰當，在信息技術環境下如何處理好教學重難點呢？通過向學生展示豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思維辨析的困難。培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。[3]

二、運用交互式電子白板技術，探索信息技術與各學年段學科整合的多樣性

交互式白板技術改變了課堂教學的結構和內容，學生利用它進行創造性地思考，教師通過它引導開發學生的智慧。在課堂教學中，教師可以利用電子白板更高效地完成呈現、展示、交流、互動、合作的新課改理念下教學全過程，可更好地拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。電子白板拖拉、批注、放大、聚焦、照相、即時反饋等功能，成為學生表達觀點的工具，同時可自動存儲師生通過白板而發生的瞬間行為，成為教師教學資源，又成為學生課后鞏固和回憶課堂知識的重要學習資源。

低年級應用信息技術注重課題揭示更具吸引力、新課教學更加直觀化。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

中年級應用信息技術注重練習形式更具多樣化和操作性，體現自主探究。數學課程標準提出：“動手實踐，自主探索與合作交流”應成為數學學習的主要方式。中年級學生們以不滿足于應用生動活潑的多媒體課件進行學習。他們已經能較多的參與到應用現代信息技術的學習中，并在其中充分發揮自己的創造性思維。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業訓練的特點，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。如：把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。在練習和反饋中利用交互式電子白板，可以調節學生大腦興奮，減輕疲勞，煥發精神，保持良好的學習態度，做到及時鞏固，教果顯著。

高年級應用信息技術注重開放增趣、學習工具更有效整合。荷蘭數學家弗賴登塔爾的一個著名數學教育思想是：數學的學習是一個“再創造”的過程。也就是說教師應該創造合適的條件，提供大量具體實際的例子，讓學生在實踐活動的過程中把要學習的東西，發現和創造出來。交互式電子白板的應用軟件具有強大的庫功能，交互式電子白板提供了豐富的庫功能，常用的有軟件自帶的教學資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內容存儲、遮屏以及現場攝影等功能軟件，也有教師自身所建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫，課件等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。

[1]信息技術與小學數學學科的整合[J]. 胡敏杰. 新課程(小學)2014年07期.

[2]信息技術教學要重視學生創新能力的培養[J]. 葛家佳. 中小學電教(下半月) 2014年08期.

[3]新課改下如何在信息技術教學中發揮學生的主動性[J]. 李鴻鵬. 新課程(上) 2015年05期.