基于微信的“課堂+”學習系統的搭建與推廣

（南京工程學院 能源與動力工程學院 江蘇南京 211167）

引言

隨著智能手機的快速發展，信息交互以往設備笨重、交互信息量過小、交互速度慢等一系列問題均得到解決。而這一可堪稱跨時代的變革，不僅改變了傳統p2p形式，也使教育模式進入了一個新的篇章，“課堂+”的概念也應運而生。[1]

一、“課堂+”學習系統創建意義

“課堂+”不僅僅只是單純指使學生課后時間得到高效利用，加強學生與老師課堂中的交互廣度與深度，更重要的是無形中使“學生”的概念從課堂中的那些人擴展至地鐵中排隊中的那些人，使教育信息的傳遞量與次數得到大幅提高，教育資源獲取的門檻大幅降低。

而本文中的“課堂+”旨在創建一批批小型快速有效的交互微信公眾號來消化這一大批的新型“學生”，使學習資源呈現條理化，特色化，甚至達到如同圖書館檢索那樣的學科分布。增加學習資源的多次傳遞，多至以耳濡墨染的概念形式促使傳統學習的被動發展至主動去了解學習所感興趣的知識，使國民的二次學習能力與程度得到提高。[2]

二、系統開發與實現

1．主界面

對系統主界面進行模塊化分析設計，分為知識點文本、定時定點簽到和課堂測驗模塊3大模塊。針對每部分功能進行獨立開發，實現微信端全部功能。學生可以查詢教師個人信息、課堂重難點補習、測驗和簽到等操作。[3]

2．功能實現

知識點文本采用微信基本的自定義模板設計創建，而對于文本的編排，可以采用微信公眾號的原創功能進行。如今的高校課堂和小中型培訓機構均可達到微信公眾號原創功能百人粉絲和定期文章更新的需求，之后便可以對一系列知識點文本進行大規模的整理編排，使用戶有一個條理清晰的認知與較好的學習效果。[4]

至于簽到和課堂測驗，采用如今微信官方大力推廣的微信小程序進行實現。而利用簽到小程序，有如下幾大優勢：首先，基于微信平臺可以將通訊有效快速地結合起來，解決實現一套功能需要數個app整合的難題；其次，如今企業公眾號簽到功能實現均需要認證，而認證需要單位材料且審核周期較長，而第三方平臺又存在收費混亂的問題，導致如今許多個人微信公眾號的開發望而卻步；測驗可以快速整合出各個

而關于學生與老師之間的交互功能，通過關鍵詞和后臺信息管理功能，實現與單個用戶的交流。可以利用課間10分鐘或課后，老師利用手機登錄個人公眾號，進行線上答疑，并對認為有價值的問題進行消息群發講解，讓學生多一點與老師交流的時間。通過這種線上線下混合式教學，重新定義“課堂”的概念，而不是以往總是將第二第三等課堂掛在嘴邊。

三、交互系統學習效果分析

本課程小組與指導老師利用一次專業基礎課進行了模擬運行，這種與傳統教育互補的新教育模式，打破了原本學生對于學習的認知模式和老師的教學模式。利用本微信號所設置好的問卷進行調查，大部分學生對于這種新型線上考核與測驗表示歡迎，尤其是所設置的知識點內容詳細和測驗反應快數據處理清晰深受好評。學生均反應省了自己去網絡搜索甚至購買學習資源的問題，而且老師親自編排的學習資料與測驗對于學生學習具有很大本質上的提高。而老師可以將一本教材編寫一套ppt學習資料發布在自定義菜單中供學生下載，最關鍵的是可以用于以后歷年的學生使用，一勞永逸，并將教學中遇到的難點進行修改及批注，起到了一個多用戶共享云盤的作用。

但此交互系統依然存在部分問題，首先過于注重單方面學習的投入，導致學生對于內容會產生枯燥的心理，對于后期的學習不能提供一個良性循環，也因此打算在模板中加入一些行業播報和專業周邊知識，有助于培養學生的綜合素質和能力;其次雖然線上小測驗具有速度快數據處理清晰，但是在填空等文字題中仍需要人工審批，沒有做到更加的方便優化是最大的問題。

結語

本文通過調查當前大學教學現狀，基于微信公眾號的諸多優勢，提出了利用微信公眾號實現的老師與學生深度交互的學習方法。實踐結果表明本模式有效的實現了老師與學生的課堂交互、測驗、討論、考勤等，讓學生得到了新的學習方式和平臺。收到了學生們的廣泛歡迎。這種方式具有良好的前景，后期我們將繼續研究，調查，以求為學生提供更好的學習服務。[45]

[1]黃甫全.高校混合式學習網絡課程的創新與開發 ——以《小學教育學》網絡課程建設為例[J].中國電化教育，2013（2）：66‐71．

[2]解筱彬，朱祖林.高校混合式教學質量影響因素分析[J].中國遠程教育 ，2012（10）：9‐14，95.

[3]丁興富.遠程教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2002：384‐390．

[4]張玲，楊海濱.在線考試系統的需求分析[J].電子測試，2013（24）：152-153

[5]吳彥文，朱紅艷，齊旻.基于微信的學習支持服務系統設計與實現[J].軟件導刊，2017, 16(7)