細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合探討

（撫遠(yuǎn)市前哨農(nóng)場學(xué)校 黑龍江佳木斯 156511）

一、細(xì)節(jié)教學(xué)落實在化學(xué)理論教學(xué)中

1．加深理解

在初中化學(xué)理論知識點教學(xué)過程中，部分知識存在一定的相似性，而細(xì)節(jié)不同就使得其實際應(yīng)用要求和具體內(nèi)涵存在差異。基于此，教師在開展教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點的關(guān)鍵詞進行辨析，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力。例如，在初中化學(xué)眾多知識點中，單質(zhì)和化合物的分類是較為關(guān)鍵的概念性知識點，教師要想提高學(xué)生對知識的吸收水平，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念的細(xì)節(jié)進行分析，并且有效了解化合物、單質(zhì)、混合物以及純凈物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而明確相關(guān)概念。化合物和單位都是一種物質(zhì)組成的，因此被統(tǒng)籌劃分為純凈物，而根據(jù)元素的種類進行判定后，能更好地區(qū)分單質(zhì)和化合物[1]。

2．完善總結(jié)

實際教學(xué)過程中，化學(xué)知識體系的建立十分關(guān)鍵，究其原因，主要是由于知識點較多，并且涉及的門類相對繁雜，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行集中的總結(jié)和處理。目前，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的十分廣泛，正是借助知識點細(xì)節(jié)上的雷同和相似，將其按照圖式的方式進行劃定和歸納，從而保證整理效果更加貼合實際需求。教師在講解相關(guān)歸納總結(jié)規(guī)律的過程中，也要保證質(zhì)點區(qū)別和聯(lián)系之間的關(guān)系，著重提高重點知識點的應(yīng)用效果。例如，在初中化學(xué)講解物質(zhì)構(gòu)成時，學(xué)生已經(jīng)有化學(xué)理論的基礎(chǔ)，這就需要教師鼓勵學(xué)生建構(gòu)有效的思維導(dǎo)圖，將化合物、單質(zhì)、元素、離子以及原子等不同形式的物質(zhì)表現(xiàn)形式進行劃定，可以適當(dāng)添加中考題目，保證學(xué)生能結(jié)合已有知識點快速解答。教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同概念之間的細(xì)節(jié)進行有效捕捉，從而掌握概念以及知識點細(xì)節(jié)的核心部分，提高理解程度和記憶效率[2]。

3．優(yōu)化訓(xùn)練

在學(xué)生對知識點有明確認(rèn)知后，則要針對知識點進行拓展訓(xùn)練，確保學(xué)生能進一步夯實知識點之間的細(xì)節(jié)問題。在這個過程中，教師主要是采用辯證思維的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行熟記和分析，確保學(xué)生能有效掌握相似概念，明確知識點之間的聯(lián)系和應(yīng)用價值，從而靈活應(yīng)用知識點。需要注意的是，在中考中，化學(xué)試題不會以考核化學(xué)理論知識的形式出現(xiàn)，往往會將其變化為另一種模式，學(xué)生只有掌握概念以及知識點的細(xì)節(jié)問題，才能有效應(yīng)對不同結(jié)構(gòu)的變型題目，提高成績的同時，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)[3]。

二、細(xì)節(jié)教學(xué)落實在化學(xué)實驗教學(xué)中

化學(xué)實驗教學(xué)對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)而言十分關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握相關(guān)知識點的重要路徑，因此，教師在講解化學(xué)實驗的過程中，也要對具體問題進行具體分析，確保學(xué)生的興趣能被有效激發(fā)。教師要利用細(xì)節(jié)教學(xué)法維護實際教學(xué)效果，從而保證學(xué)生能有效掌握化學(xué)實驗中的相關(guān)操作。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，兩者的概念中“物質(zhì)生成”是關(guān)鍵詞，這就需要借助化學(xué)實驗對其進行直觀的觀察，才能保證學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容。其一，撕碎紙片，不會出現(xiàn)新的物質(zhì)，紙片正是發(fā)生了形狀的變化。其二，燃燒紙片，紙片轉(zhuǎn)化為灰燼，產(chǎn)生新的物質(zhì)。這種直觀的實驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生對知識點的認(rèn)知水平，學(xué)生能進一步了解到相關(guān)變化的表現(xiàn)形式，從而促進學(xué)生對兩者的觀察效率，也能有效加深記憶，提高學(xué)生的內(nèi)化水平[4]。也就是說，將細(xì)節(jié)教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合在一起，能提高課堂的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并且能有效升級教學(xué)流程的完整性，保證每一次知識的講解都能被有效內(nèi)化，夯實學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)體系，助力學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點。

三、細(xì)節(jié)教學(xué)落實在化學(xué)解題教學(xué)中

對于初中化學(xué)教學(xué)而言，解題教學(xué)過程十分關(guān)鍵，在這個教學(xué)流程中，細(xì)節(jié)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的教育意義，是提高整體教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。教師要借助相應(yīng)的教學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)和解題態(tài)度，確保答題的準(zhǔn)確性，也能為后續(xù)教學(xué)過程的優(yōu)化提供更加有價值的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在講解化學(xué)溶解度概念的過程中，教師要從知識點的細(xì)節(jié)出發(fā)，確保相關(guān)細(xì)節(jié)得到有效處理，“溫度條件”“溶劑質(zhì)量”“飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)質(zhì)量”都是概念中的關(guān)鍵點，也是中考中主要的考點，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，確保概念教學(xué)的合理性和科學(xué)性，提高學(xué)生對知識點的掌握程度，也為后續(xù)教學(xué)流程的完善提供保障。

四、細(xì)節(jié)教學(xué)落實在化學(xué)擴展教學(xué)中

化學(xué)知識體系中，除了要對課本內(nèi)容有明確認(rèn)知外，也要對知識結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)聯(lián)系進行分析，確保知識點連接效果更加貼合實際，只有從根本上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，才能完善學(xué)生的知識體系。知識點的外延十分關(guān)鍵，也是解決中考中非常見知識點的基本技能，因此，教師要整合相關(guān)知識體系，確保學(xué)生在遇到類似問題時能有效了解并分析其和原有教材知識點之間的聯(lián)系，提高解題能力和整體水平，完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)中滲透細(xì)節(jié)教學(xué)，能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，完善教學(xué)效果，進一步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，從而保證學(xué)生的成績和化學(xué)素養(yǎng)都能實現(xiàn)全面優(yōu)化，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，從而助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)。

[1]狄海濱.淺談細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].新課程.中學(xué),2014(10):23-23.

[2]趙國燦.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015,15(34):286.

[3]楊軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(28):102.

[4]劉巖.完善教學(xué)細(xì)節(jié):新手教師走向成熟的必經(jīng)之路——以初中化學(xué)“酸堿指示劑的探究”一課為例[J].化學(xué)教育,2013,34(07):38-40.

[5]徐成忠.“細(xì)節(jié)德育”與初中化學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合探究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014,08(10):163-163.