小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析

（青峰山鎮九年一貫制學校 遼寧朝陽 122429）

小學語文教師在教學工作中，應當明確自身工作任務與要求，建立多元化的教學機制，在創新教學方式的基礎上，明確工作標準，指導學生豐富詞匯量，提升語言組織能力，為其后續發展奠定基礎。

一、小學語文寫作教學問題分析

目前，在小學語文寫作教學工作中，教學問題較為明顯，嚴重影響工作效果，不能保證教學水平。具體問題表現為以下幾點：

1．難以激發學生興趣

多數小學生還沒有對寫作產生正確認知，缺乏相關學習興趣，在課堂教學期間，一些學生不能配合教師開展教學工作，導致教師工作中面對較大壓力，教學效果降低。同時，教師在布置相關寫作課后作業的時候，學生會出現恐懼的情緒，甚至厭惡寫作，在抗議之下嚴重影響寫作教學工作。

2．缺乏創新性

在語文教學的過程中，部分小學生在寫作期間都是參考例文或者是在作文書中抄襲幾篇較好的文章，應付教師布置的作業，部分學生雖然會原創作文，但是，存在大同小異的現象，作文內容千篇一律，缺乏創新。同時，教師在教學中不能培養學生的創新能力，無法根據其實際寫作特點與現狀等制定完善的培養方案，導致教學工作質量降低，嚴重影響小學生的長遠發展與進步。

3．缺乏真實情感

對于作文而言，不僅要保證詞匯使用的恰當得體，還要包含真實情感。然而，部分小學生在寫作期間，不能將實際生活融入文章中，難以表達自身情感，無法體現寫作教學的具體內容。同時，部分學生掌握的詞匯量很少，在寫作期間經常會出現詞匯重復的現象。例如：教師在布置“我的媽媽”寫作作業的時候，多數學生在文章中都會應用“漂亮”、“美麗”等近義詞，在重復堆砌的情況下，缺乏自身的真實情感，不能保證寫作水平[1]。

二、小學語文教學問題的解決措施

語文教師在教學期間，應當針對其中存在的問題進行嚴格分析，通過合理方式解決問題，保證自身教學工作效果，創建多元化的管理機制。具體措施包括以下幾點;

1．將寫作與實際生活聯系在一起

教師要培養學生觀察生活的能力，使其可以在寫作期間，融入自身的實際生活內容，表達真實情感。

第一，教師可以將課堂教學與生活相互聯系，指導學生認真觀察周圍的人、事，將其記錄在筆記本中，在寫作期間，能夠通過恰當的詞語將生活內容表達，使得學生在表述生活期間，提升自身寫作積極性，不再出現懼怕的心理。同時，教師可以指導學生將真實情感融入作文中，提升學生的寫作水平。在此期間，教師要對學生的興趣與愛好等進行全面的分析，帶領學生到校外觀察事物，在情感體驗的過程中，總結寫作經驗與相關內容。例如：教師在布置課后作業的過程中，可以要求學生與父母體驗生活，在日常生活中，了解父母對自己的關愛，記錄相關細節，然后針對父母的關愛寫作，使得學生在情感體驗的過程中，抒發自己的真實情感，保證文章的真實性，激發其學習興趣[2]。

第二，教師應當增加小學生的閱讀量，拓寬其知識面，使其在語文知識學習中產生正確的理解與認知，逐漸提升其學習效果。對于小學生而言，由于課外生活較少，接觸的事物有限，經常會出現寫作局限性問題。因此，教師可以指導學生對課外書籍進行閱讀，拓寬其知識獲取渠道。在豐富課外知識的過程中，有利于增加學生的寫作詞匯量，使其在創作的過程中，擁有更多詞匯。例如：教師可以為學生推薦《意林》等相關閱讀書籍，使得學生課外知識有所豐富[3]。

2．爭取家長的配合

小學生在學習與寫作的過程中，對教師與家長的評價較為重視，因此，教師可以與家長相互聯系，予以學生一定的支持與鼓勵，保證可以激發其學習積極性。教師在教學中，要予以學生一定的欣賞，鼓勵其自我評價，在明確自身寫作不足的情況下，采取有效措施彌補不足。同時，教師還要要求家長指導與鼓勵學生，給予一定的贊揚，在提升小學生寫作自信心的情況下，增強教學效果[4]。

3．營造良好的課堂氛圍

由于小學生對于語文寫作還沒有樹立正確觀念，經常會出現懼怕或是厭煩的心理，因此，教師要為其營造良好的課堂氛圍，保證教學工作效果。首先，教師要針對學生的需求進行分析，制定因材施教的教學方案，激發其學習興趣，培養學生的寫作積極性。在此期間，教師要創建課堂教學活動，使得學生在寫作中獲得快樂，提升其自主寫作積極性。其次，教師可以利用小組探討的方式開展教學工作，將學生分為幾個小組，使得學生在小組學習期間，總結寫作經驗，養成良好的習慣，提高其寫作水平。例如：教師在“寫作植物”知識點教學中，可以將學生分為幾個觀察小組，帶領各個小組到校園中對各類植物進行觀察，同時，也可以邀請園林工作人員為學生講解植物的生長規律，在一定程度上，能夠激發學生的興趣。在對植物進行觀察之后，教師可以指導小組學生相互介紹植物，選取介紹內容較為獨特的同學充當“導游”，使得學生在小組活動中積累相關知識。

4．培養學生良好的寫作習慣

對于良好的寫作習慣而言，需要長時間的訓練才能養成，因此，教師要制定長效的計劃方案，針對各類內容進行合理的分析，在仔細分析的情況下，創建多元化的教學機制。一方面，在教學實踐中，可以指導學生模仿寫作開展訓練活動，在其中加入一些創新點，提升學生的創新能力。另一方面，教師在訓練期間，可以要求學生針對人物主題寫作短文，在長期積累的過程中，形成良好習慣[5]。

結語

在小學語文教學的過程中，教師要及時發現其中存在的問題，采取有效措施應對問題，制定完善的教育方案，加大教學工作力度，在激發學生興趣的情況下，培養其良好的習慣。

[1]錢雷.小學語文教科書寫作教材的分析--以蘇教版小學教材為例[J].課外語文（教研版）,2014(2):24-24.

[2]衡艷麗.對小學語文寫作教學的幾點思考[J].考試周刊,2015(92):36-37.

[3]宋鵬.1949-1964年小學語文教科書寫作練習特點研究--以人教社三套教科書為例[J].大觀,2015(8):140-140.

[4]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊）,2014,11(11):198.

[5]陳為芹.過程體裁法對于小學語文作文的教學指導[J].作文成功之路（中旬）,2014(5):72.