淺談在沙土游戲中培養幼兒的創造性

□ 海南省澄邁縣金江中心幼兒園 吳小明

游戲是兒童的天性，游戲從兒童的內部自發性去產生，游戲包含著好奇的成分，在游戲過程中創造性特點尤為明顯。可見，兒童的游戲與兒童的創造是有密切聯系的。教育學家陶行知說過：人人是創造之人。我們應該給孩子創造機會。沙土游戲是孩子們最喜歡的戶外游戲之一，也是獨立創意的游戲活動。尤其是幼兒，從身體結構、認知水平、思維發展等方面，沙不僅能讓他們隨意建構，而且能促進感官的全面發展和創造性思維。

當今社會，孩子沒有機會挖土、玩泥巴，家長們總認為這些東西太臟了，不愿意孩子們去接觸，老師也不愿意組織沙土活動，一是認為不安全，另一個是會弄臟衣服和活動室。而在開展各類區域活動時，都有相應的規則，致使孩子的內心得不到自然的平衡。其實，在沙土區，孩子的那種自由的天性不知不覺的體現出來了。在自由寬松的環境下，自由自在的擺弄沙子，利用不同的材料進行鏟沙、攪拌、裝進、倒出、壓扁或插上各種樹枝、落葉、動物或自己建成一個奇形怪狀的城堡等等，對想象出來或自己喜歡的東西通過奇妙的想象和欲望進行“制作”。幼兒思維的發展是具體的形象思維，也是發展游戲水平的有力體現。正是這種思維促進創造力，具體地說是一種創造的潛能，而沙土游戲就是培養幼兒創造力的體現。

在戶外游戲活動的研討中，我園針對戶外沙土游戲進行了研究，并有目的、有計劃地開展沙土活動。在開展沙土活動過程中，我發現：以沙土為基礎材料，通過玩沙活動能使自主性和創造性獲得充分的發揮。經過初步探索，我認為可從以下四個方面去培養幼兒在沙土游戲中的創造性。

一、豐富幼兒的生活經驗，發展幼兒創造性

《幼兒園教育指導綱要》中指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。兒童的生活即游戲，在沙土活動中，以幼兒的生活為基礎。在生活中，幼兒對周圍的事物都有了細致的認識和深刻印象，這就為幼兒在開展沙土游戲中的創作奠定了基礎。教師要根據實際情況，進一步強化生活經驗，有針對性地指導幼兒觀察熟悉的建筑物、公園、游樂園等自然環境。越貼切幼兒身邊真實的生活內容，幼兒就越加積極、主動參與到游戲中，在游戲中發展幼兒的創造性。例如，戶外活動時間到了，我把孩子們帶到了沙水區，像往常一樣，自選玩具后進行游戲。我觀察著孩子：有的在挖坑；有的在建水渠；有的在建房子；有的把沙子放到鍋里“炒菜”；有的在制作點心.....。我發現依依小朋友拿著籃子轉來轉去。我好奇地走過去：“依依，你在干什么？”依依輕輕的回答：“我在賣點心和飲料”。我眼前一亮，咦！那我們玩一個買東西的游戲吧！可是，你這樣走來走去，別人都不知道你在買東西呀？這時，她走到多多身邊：“請問你要買點心嗎？”嗯！我要！小朋友都自顧著玩，誰也沒注意到她。她一個個的走過去問。這時，她好像想到了辦法，大聲吆喝：“我這里有好吃的點心和好喝的飲料？快買買嘍！賣點心嘍！賣飲料嘍！顧客越來越多，依依的點心賣完了，臉上也露出了微笑。剛好小朋友在炒菜、做點心，我就給孩子們提個意見，要不，我開一個小吃店，歡迎你們的加入！可是，你們會做哪些好吃的東西呢？“我會做面包！”“我會做壽司！”“我會做蛋糕！”孩子們七嘴八舌地議論起來。在老師的引導下，小吃店的品種越來越多。顯然，游戲創造源于豐富的幼兒生活經驗，也是創造力發展的基礎。

二、創設良好環境和選擇性投放材料，培養幼兒創造性

良好的活動環境和充足的材料是開展游戲的前提。游戲活動是在一定的游戲環境中產生的，雖然玩沙是幼兒的一種自發游戲，但是不為孩子提供適宜的、充足的材料，孩子們很難在游戲中充分發展。因此，適宜的游戲材料，可以觸發幼兒的游戲靈感。同時，游戲材料的投放，要具有開放性和可操性，投放材料要根據幼兒的年齡階段，投放適當的游戲材料。如：小班：如小勺、小桶、小鏟、各種立體模型等玩沙的工具外，還要為幼兒添加酸奶杯、樹枝、落葉和水，各類盆、罐、鍋和廚房用具等等輔助材料。小班幼兒動手能力弱，根據材料能建成基本模型。中大班：PVC管、漏斗、木板、包裝盒、舊水彩筆、許多裝飾物（木屑、鵝卵石、碎的樹葉）等。中大班的幼兒通過豐富的輔助材料不僅學會挖、埋、堆、壘高的技能，而且通過學會合作，可以玩出更高的水平。隨著新增游戲材料不斷投入，讓幼兒不斷探索新的玩法，孩子們的創造性也能最大程度地發揮出來。

三、創設多種游戲形式，激發幼兒創造性

游戲的形式是多種多樣的。多變、新穎的事物能激發幼兒不同的游戲。因此，根據年齡的不同階段，以情境、故事、兒歌、比賽等形式來激發孩子對游戲主題的吸引與創造。如：小班的年齡特點是模仿能力強，在一次開展沙土游戲活動時，孩子們只是拿著鏟子單一的在挖土，不一會兒興趣下降了，干脆扔掉沙具跑來跑去。這時，我增加了游戲情節，激發起小朋友的興趣，我創設了“小雞找家”的游戲情境，通過情境創設，激發幼兒幫“小雞找家”的欲望。趁著孩子們的興趣來了，還創編了游戲化兒歌：小小鏟子輕又輕，我的本領可不小，握緊鏟子用力挖，挖出神奇小洞洞，再用雙手壓一壓。幼兒在兒歌，情景化游戲的引領下，十分高興。這時，琪琪小朋友說：“可是，小雞沒有家？我們怎么找呀！”小朋友們都左看看，右看看，軒軒小朋友跑過來：“沒有家，那我們幫他建一間房子吧！”說完，孩子們開始忙活起來，積極主動拿起鏟子邊哼兒歌邊挖坑，不一會兒，小雞的家就建好了。成成手拿著樹枝，我家院子里也有樹，我們在小雞的家也種上樹吧！房子建好了，小雞也找到了家，孩子們都體驗到成功的喜悅。讓幼兒在愉快的游戲情境中活動，更有利于提高了孩子們玩沙的興趣和能力，同時也激發了幼兒的創造性。

多種游戲形式在實踐中去嘗試，大班的孩子游戲水平明顯提高，主動性、積極性、探究欲望明顯增強，活動范圍也擴大。如：沙雕，是激發幼兒創造力的有效方法。于是，戶外開展了沙雕比賽。比賽開始了，大家自選工具，自己找到伙伴，分工合作。孩子們一直在擺弄沙子，時間過了一會兒，也沒弄出個造型來，都急壞了，這時，我看到樂樂拿著個水桶去接水，接好水跟自己的伙伴說，我們先把沙子弄濕了，再來做造型吧！不一會兒，樂樂組的城堡就快建成了，而其它組小朋友，還是一堆堆干沙，有的拿手來捏，但是抱不成團，有的搞到一半，房子就蹋了。樂樂的城堡建好以后，很開心，吆喝小朋友過來參觀。小朋友也很好奇，為什么自己總建不成，媛媛小朋友來了一句：”老師，樂樂小朋友的沙子和我們的不一樣，他的沙子是濕的。”樂樂很高興地分享了自己的經驗，把沙子弄濕了，才能把模型弄出來。孩子們恍然大悟，都拿著水桶排隊接水，我發現孩子們在制作的過程中發現了一些小困難：水少了，沙子干，水太多了，不成型。但孩子那種克服困難的精神深深的感動了我，過一會兒，奇形怪狀的房子、蛋糕、汽車、長城……，都展現在我眼前，此時比賽的結果已經不重要，重要的是在比賽過程中幼兒真正地體會到創造的快樂。

四、保護幼兒好奇心，肯定幼兒創造性

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”獨特性、新奇性和好奇心是兒童創造性想象的基本特征。在一次“沙上美食”活動中，幼兒通過操作沙子，制作蛋糕。只有一個孩子把沙子捏成了一大一小的兩個圓，又把他們重疊在一起，老師，你看：“這是葫蘆娃面包。”我也靈機一動：“小朋友做了這么多的點心，能不能在自己的點心上做個記號，一會烤熟了還能認識它。于是孩子們紛紛動手起來，不一會兒“小熊蛋糕”、“小豬面包”、“蘿卜饅頭”等等誕生了。我很慶幸沒有否定孩子的作品，這樣既保護了孩子的好奇心，又肯定了幼兒創造力。

總之，在沙土游戲中，應聯系生活，為孩子創設良好的環境，投放足夠的材料，讓幼兒感受到創造的快樂！