小學班主任日常管理經驗的相關分析

（磐石市寶山鄉中心學校 吉林 132300）

引言

班主任作為班級的領導者，應當時刻注意學生的身心成長以及心理變化，能及時的看出學生潛在的問題，并且及時的做出調解。小學生的身心尚未完全發育成熟，與同學接觸難免會發生一些矛盾，因此，在日常期間班主任應及時關注每一位同學的身心變化，心理健康。對學生有一個合理，健康的管理。引導學生進行心理教育，使學生的身心得到健康有利的發展，跟得上學生的內心心態和思想以及心理的變化和成長，幫助學生樹立屬于自己的正確的人生觀和世界觀以及價值觀。[1]

一、與學生之間的相處

班主任一定要在日常的管理中做到為人師表，自身良好的行為習慣和有素質的言談舉止會對孩子產生潛移默化的影響。孩子們在家里無疑是自家的大寶貝，但能與同學們坐在一間教室里學習那就是緣分，因此，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助。他們的相處模式決定著這個大家庭是否團結和諧。班主任可以在日常管理中尋找一些方面做的好的學生，以此讓其他同學作為榜樣，這樣即激發了他們的競爭意識又合理的規范了一些小的習慣，被當做榜樣的孩子就像作為一個其他學生參照的標準，班主任可以在班級管理中設定一些“講禮貌之星”、“講文明之星”、“講衛生之星”等等稱號來提升小學生們的良性競爭意識，由此也可不斷的提高學生的文明素質、衛生意識以及規范自己的紀律等等。班級中學生作為最重要的個體，班主任應時刻教育孩子要記得感恩，時刻牢記“己所不欲勿施于人”，學生們之間的相處模式也決定班級本身是否和諧。

二、家長輔助工作的作用

小學生日常生活在學校有班主任的管理，家里有家長的管理。學校里的教育與家庭教育是分不開的，使相互聯系，互補互助的。班主任應及時與家長匯報孩子在學校的日常生活表現以及特殊情況，并像家長了解學生在家時的情況。家長要與班主任密切溝通，一個班主任管理一整個班級，難免會對每個孩子的情況有疏忽，這就要求班主任應及時調節和關注學生的身心以及規范他們的自律性，這種一對多的模式缺少的就是時效性，班主任應培養學生自己的想法自己的思維，與學生建立起良好的溝通，更親切地與學生相處，尊重學生的想法和意見，并詢問他們為什么會這么想這么做，對的及時表揚，錯誤的及時指出，但要注意方式方法。此外，與家長在討論溝通的同時應需要與學生家長保持高度的持一個統一的教育方式與方法，因此，才能有效的對小學生進行一個統一的規范的教育與管理。與其各種事事親為，不如把更多的時間用在與學生建立良好的感情上，更親切地與學生相處，從而發現學生真實的內心。

三、學生的安全教育

學生小學的階段不僅是需要學習，更是天性爛漫自由快樂幼稚的時期。小學生的身心發展尚未成熟，對于外面某些事物缺少自己正確的辨別能力，那么如何解決小學生在日常生活中遭受到欺騙呢？對此，班主任在日常生活管理中就需要對學生灌輸一些安全的教育，有些孩子調皮搗蛋，男孩子可能比女孩子要更不好管理一些，并且孩子愛玩兒的天性一定會使一部分孩子調皮搗蛋，然而缺少安全意識的學生會在課間活動的時候在樓梯上跑鬧嬉戲，互相追逐，體育課的時候進行一些大家一起玩，人員多的游戲。進而發生安全事故。對此，班主任可以在每周舉行班會的同時，對學生講解一些安全隱患知識，需要注意的問題有哪些，也可以讓學生自己提出哪些活動會發生危險存在安全隱患，然后告訴他們還有哪些事物是危險的，還可以組織學生觀看播放的相關影片來開展教育安全問題。對學生進行一個安全的思想灌輸，防止學生被騙走被拐賣等，來提升學生的安全意識，不要在課間嬉戲打鬧等等。與此同時引導學生們的自律自覺性，為他們樹立正確的人生觀，分場合注意分寸的與人交流，過馬路要遵守交通規則有秩序的行走，課間活動要注意自身安全。班主任在日常生活的工作上要更好的對學生進行行為管理規范，保障學生們身心的健康成長與發展。[2]

四、做小學生的榜樣

班主任與小學生日常及學校的生活接觸的時間是最長的。學生對老師天生就有一種崇拜的心理以及模仿的情感因素。對此，班主任在日常行為和日常管理過程中需要時刻規范自己的所作所為，做到為人師表，成為學生學習的楷模。學生年紀小，自律性和自覺性都不太好，男生的自律性和自覺性相比于女生要差一些。由于學生年紀小，班主任有責任幫助他們辨別什么是對的行為什么是錯的行為。在日常生活中的小細節里，比如隨手撿起來的紙削，不隨手扔垃圾，隨手關門。這些行為對小學生會起到良好的行為規范，并且有禮貌的與人交談，文明用語，言行舉止都會對學生產生潛移默化的改變。幫助學生提升自身的行為規范以及日常生活習慣是班主任應盡到的責任之一。從而更能加強學生自身的素質能力與水平。班主任應該教導學生如何分辨行為的好壞與對錯，告訴學生什么是正確的為人處事，對學生動之以情，曉之以理。舉一些生活中的小例子來告誡學生的行為。從而慢慢樹立培養學生的自律性和自覺性。

結語

要想做一名合格的小學班主任，主要是要先學會如何正確的去引導學生，正確的規范以及管理。班主任的管理不僅對學生的學習情況進行管理，同時還需要關注學生們的心理發展健康，因為小學生的身心并未發育成熟，任何的一個小問題小錯誤都會對學生產生不好的影響，改正自身的缺點，對學生以身作則，用自身實際行動去改變學生的想法。班主任是一個班級的核心人物，承載著教育學生全身心發展的責任。對于學生們最好的教育方式就是，不是我們要讓他們做什么就做什么，而是讓他們去思考怎么做，怎么做才對，怎么選擇最好的處理問題的方式，怎么與人溝通怎么與人交流。全面培養學生的德智體美。[3]

作為一名老師，應不斷的給自己充電，只有不斷地充實自己，才能更好的教導學生，更好的為學生服務，陪著學生一起成長，一起進步。

[1]楊立勛.淺談小學班主任日常管理技巧[J].新課程學習?上旬,2014(10):143-143.

[2]李瑞娟.如何做好小學班主任的班級管理工作[J].都市家教(上半月),2016(12):89.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇,2014(34):32-33.