如何做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效設(shè)計

（西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)硃湖小學(xué) 廣西南寧 530041）

引言

新課標(biāo)改革要求，在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究能力。這樣就會減少課堂練習(xí)的時間，所以，怎樣更加有效地開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性顯得非常重要。同時，這也是跟上時代發(fā)展步伐，是教師應(yīng)該重視的重要問題。[1]

一、開展自主選擇式練習(xí)，培養(yǎng)思維

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師長期工作在農(nóng)村，所以會受陳舊思想理念的影響比較大，許多教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計的時候，會本著多多益善的原則，讓學(xué)生盡可能做更多的練習(xí)，想要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，但是由于課堂練習(xí)比較多，重復(fù)單調(diào)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終對課堂練習(xí)沒有認(rèn)同感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣在很大程度上會影響學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉。[2]

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中，開展自主練習(xí)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，有著非常重要的作用。要開展這種模式的教學(xué)，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生開展不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠自主選擇，尋找自己適合的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生選擇的權(quán)利，最大限度提升學(xué)習(xí)效率，使每一層次的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》的時候，教師可以安排理解能力較強的學(xué)生進行三到四個數(shù)字的連續(xù)運算，而根據(jù)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生設(shè)計兩個數(shù)的簡單運算，通過這種設(shè)計不同的練習(xí)方法，給予學(xué)生選擇權(quán)利，讓學(xué)生找到自己喜歡的方式開展練習(xí)。[3]

二、創(chuàng)新練習(xí)形式，尋求變式練習(xí)

正是由于長期以來農(nóng)村的保守教育觀念，使得大多數(shù)教師教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)效果比較失敗，所以教師在課堂開展教學(xué)的時候，有的時候會忽略學(xué)生的接受能力，這樣會導(dǎo)致有些學(xué)生不適應(yīng)練習(xí)，可能影響練習(xí)的有效性，對于不同層次學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生影響，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生之間的差異，如果設(shè)置同樣難度的題型，那么學(xué)困生會打擊積極性，優(yōu)等生會不夠重視，對于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行練習(xí)設(shè)計，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識。所以，這就要求教師應(yīng)該避免照本宣科的方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》的時候，教師可以讓優(yōu)等生做直接點的題型，而針對能力稍微差一些的同學(xué)，可以設(shè)計趣味練習(xí)題如“一只羊被兩米長的繩子拴在草地上，問羊可以吃到的草地的面積”。通過這樣的不同設(shè)計，讓每個層次的學(xué)生都積極參與到課堂練習(xí)中，效率會得到很好的保證。

三、設(shè)計隱藏式練習(xí)，拓展思維能力

教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時候，往往會從書本出發(fā)，從教材中摘錄，而很少去結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣練習(xí)容易出現(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗脫離的情況，學(xué)生在模仿，而不是在真正的思考和練習(xí)，這樣會影響學(xué)生的創(chuàng)造性，因此學(xué)生在練習(xí)的時候總是感覺到，對錯是重點，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，不能感受到練習(xí)中的樂趣，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會見到教師一味地讓學(xué)生做練習(xí)冊的習(xí)題，而不會對題目進行發(fā)散式的講解，這樣練習(xí)的形式比較單一，會使學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)受到影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計隱藏式練習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》的時候，教師可設(shè)計這樣的練習(xí)題：“小明的一周生活費比小紅多24元，小明的生活費是小紅的5倍，問小紅的生活費是多少。”這樣的練習(xí)題對于拓展學(xué)生思維能力有著重要作用。[4]

四、設(shè)計綜合性練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)教師都比較喜歡條件明確、思路簡單、結(jié)論固定的習(xí)題，這樣教師在點評的時候也會更加方便，但是對于一些隱蔽思路開放的練習(xí)題則不夠重視。一些教師因為怕麻煩，會避免設(shè)計多方面有緊密聯(lián)系的問題，因為這樣會涉及的問題比較多，在講解起來會比較困難，這樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，缺少人文關(guān)懷，讓課堂教學(xué)缺乏生動，最終導(dǎo)致效率低下。

在小學(xué)階段，學(xué)生思維方法比較零散，所以教師應(yīng)該努力設(shè)計綜合性練習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維。例如教師在設(shè)計綜合性練習(xí)的時候，如，最小自然數(shù)是多少？最小的奇數(shù)是多少？最小的質(zhì)數(shù)是多少？最小的合數(shù)是多少？如果用這四個數(shù)組成一個最大四位數(shù)，那么這個數(shù)字是多少？這種習(xí)題會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到很好的培養(yǎng)，起到很好的鍛煉效果。

五、開展實踐性練習(xí)，深化認(rèn)識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這樣學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候會更加有效，但是當(dāng)前，練習(xí)往往成了機械的技能練習(xí)，就是忽略了練習(xí)過程中學(xué)生思維因素和數(shù)學(xué)意識，使練習(xí)成為了題海戰(zhàn)術(shù)。適時練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展思維才是最終的目的，很多時候就是恰恰沒有認(rèn)識到這一點。

對于小學(xué)生來說，開展實踐練習(xí)對于深化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。所以，教師應(yīng)該盡可能多地組織學(xué)生開展實踐練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《面積》的時候，教師可以組織學(xué)生去實地測量，讓學(xué)生對于一定區(qū)域的面積有一定的認(rèn)識。通過實踐操作的方式，學(xué)生對于相關(guān)面積知識會有更好的掌握，對于更加有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計也有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂的生長和延伸，對于數(shù)學(xué)課程意義的重建和提升有著非常重要的作用。開展有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著非常重要的作用。練習(xí)活動是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段，可以更加及時地反饋出學(xué)生知識技能掌握的具體情況。課堂練習(xí)的反饋情況能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生對于知識點的把握，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)會更加精彩。

[1]賴 玲.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)思考[J].考試周刊,2016,(A4):84+14.

[2]劉建軍. 淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性的策略[J]. 新課程(小學(xué)),2016,(11):87.

[3]項如榕. 例談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究,2014,(12):77-78.

[4]鄭秋珠. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計優(yōu)化策略探究[J]. 文理導(dǎo)航(下旬),2014,(11):32.