讓成長如呼吸般自然

（勝利勝采小學(xué) 山東東營 257000）

走進(jìn)勝利勝采小學(xué)“琴、棋、詩、畫、花”小班化班級的教室，你會被獨(dú)具魅力的班級文化深深吸引：設(shè)計感十足的班徽，美觀大方的班級名片，各具特色的班級文化展示墻，每一間教室都會說話，每一面墻壁都會微笑。在這樣充滿藝術(shù)氣息的教室里，孩子們欣賞名曲名作，吟誦經(jīng)典詩詞，體會秋收冬藏，培養(yǎng)審美情趣。這一切都源于勝利勝采小學(xué)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

一、抓契機(jī)，打造學(xué)校文化體系

勝利勝采小學(xué)位于勝利采油廠駐地，始建于1965年8月，歷經(jīng)半個世紀(jì)的風(fēng)雨磨礪，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。近幾年，學(xué)校在“快樂教育”理念的指引下，提倡學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”、教師“快樂工作，健康生活”。2014年3月，勝利勝采小學(xué)申報了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)審批被確定為市級實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校專門成立小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，圍繞“為每一個孩子提供適合的教育”的小班化教育主旨，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目的，制定《勝采小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案》，形成學(xué)?！叭?實(shí)”文化體系。學(xué)校樓宇名稱也圍繞“融?實(shí)”文化與“快樂教育”命名，分別為：融合樓、求實(shí)樓、樂知樓、行健閣，包含融實(shí)、快樂、健康之意。

二、強(qiáng)特色，形成小班化班級文化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。承擔(dān)小班化實(shí)驗(yàn)課題的班主任及任課教師，在學(xué)校小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，積極探索，認(rèn)真落實(shí)，努力創(chuàng)設(shè)自己的特色。以“琴、棋、詩、畫、花”為各班的主題色彩，凸顯小班化教育教學(xué)的主題：“韻味十足-----韻出風(fēng)采，韻出素質(zhì)，韻出涵養(yǎng)”。從赤黃青綠藍(lán)的五彩班服，到打造特色班級，營造溫馨家園，再到豐富課程資源，開發(fā)特色課程均彰顯了小班化教學(xué)“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生素質(zhì)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

學(xué)校統(tǒng)一為各班鋪設(shè)了塑膠地板，并設(shè)計、配置了學(xué)生柜子、衛(wèi)生廚和教師的辦公桌椅等。隨后各班的班級文化在班主任及家長們的巧手中陸陸續(xù)續(xù)地彰顯出來。另外，學(xué)校拿出一間教室作為他們的公共活動教室，為體現(xiàn)“琴、棋、詩、畫、花”的特色教學(xué)，學(xué)校公用教室配備了七架古箏、茶臺、各類棋、名家字畫以及花草，各個班級協(xié)調(diào)時間進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

琴韻一班在中外著名音樂家以及各種樂器的熏陶下，讓孩子們參與各種樂器的DIY小制作；二人對弈的情景在棋韻二班里演化成組組競賽，成果展示是他們班墻面的主要設(shè)計；走進(jìn)詩韻三班，仿佛走進(jìn)了詩歌的海洋，春夏秋冬四季詩配畫掀開了小班化學(xué)習(xí)新的一幕；四班畫韻，以紅黃藍(lán)為底色的蝴蝶，寓意著蝴蝶的美麗蛻變，并以此制定班旗、班徽，體現(xiàn)畫韻風(fēng)格；花韻五班以碎花壁紙鋪墻，以紫白兩色花藤半遮半掩老師辦公區(qū)域，以照片墻形式突顯祖國花朵的張張笑臉，加上孩子們自愿組合培育的綠色盆栽，構(gòu)成“又一春”的花草世界。

三、育課程，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

審美情趣不僅影響學(xué)生個體人生事業(yè)的成功和生活的幸福，也直接關(guān)系到社會文明程度。對我們每一個教育工作者來說，發(fā)展學(xué)生的審美情趣是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的制高點(diǎn)，不可輕視。為此，學(xué)校以“琴、棋、詩、畫、花”中國千年國粹文化統(tǒng)一定義了班級特色主題，“五韻”主題特色校本課程也在創(chuàng)新中凸顯韻味。

學(xué)校啟動校本課程開發(fā)體系，指導(dǎo)教師參與校本課程開發(fā)，在校本課程開發(fā)的過程中挑戰(zhàn)并拓展教師能力邊緣，延伸了教師持續(xù)發(fā)展的空間，激發(fā)了教師的成就感，讓“教師即研究者”的理念融入學(xué)校生活。合作開發(fā)的《萌娃上學(xué)》填補(bǔ)了幼小銜接的過渡期，使孩子們在游戲中盡快適應(yīng)小學(xué)生活?！抖Y儀教育》系列課程教孩子們文明做事，禮貌待人。近三年，教師編寫校本教材十幾種，其中《趣味折紙》、《抖空竹》、《歡慶腰鼓》三本校本教材獲省級一、二、三等獎。

每周二下午是孩子們最快樂的時光，這半天孩子們不用背書包，他們根據(jù)自己的興趣，帶著自己的裝備到指定地點(diǎn)“舞文弄墨”。瞧，這邊采油廠羽毛球館和籃球館里，孩子們跟著專業(yè)教練練習(xí)基本動作，那邊校園里影視表演、魔術(shù)世界、玩轉(zhuǎn)魔方、拉丁舞、小主持等十幾個特色校本課程“粉墨登場”。正如吃飯喜歡自助餐一樣，基于校本課程開發(fā)的選課走班，讓孩子們吃到了興趣十足的營養(yǎng)文化大餐。

四、建評價，推動師生自主發(fā)展

隨著小班化教育的探索與實(shí)施，同樣改變的還有以學(xué)習(xí)成績論好壞的評價傳統(tǒng)。如今，“在全方位的評價中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而讓孩子享受學(xué)習(xí)和成長的快樂”已經(jīng)成為勝采小學(xué)教師的共識。學(xué)校在推進(jìn)“快樂教育”的過程中形成了雛鷹爭章、愛心體驗(yàn)中隊、“好習(xí)慣”卡、十佳之星評選、學(xué)生評價手冊等多樣化、全面的評價機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，針對小班化教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善評價機(jī)制，通過采用多元評價——評選多元之星，縱向評價，張揚(yáng)學(xué)生個性。在評價的方式上，變單一的教師對學(xué)生的評價為教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己、家長對學(xué)生的多向評價。在評價內(nèi)容上，變單一的一張卷子衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個側(cè)面的評價。在評價的形式上，平時開展小組間的競爭，為每個班張貼了小組評比臺，以便隨時開展小組評價。另外，頒發(fā)代金幣，積累兌換獎品。在評價的主體上，變學(xué)生的被動地位為學(xué)生主動參與的過程性評價。以此，讓每一個學(xué)生在全方位的評價中找到個人的閃光點(diǎn)，激發(fā)自主發(fā)展的原動力，享受到學(xué)習(xí)和成長的快樂，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人。”學(xué)校正聚神凝力、開拓創(chuàng)新、闊步前行在小班化教學(xué)的探索道路上。經(jīng)過幾年的探索研究，我們深深地認(rèn)識到，小班化教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會以開拓的精神，虛心的態(tài)度、扎實(shí)的實(shí)踐，為讓每一個孩子享受最好的教育，優(yōu)質(zhì)的教育、精品的教育而不斷前行，讓孩子們的成長如呼吸般自然。