略論小學美術教學中學生創新思維的培養

小學美術在提高學生素質方面有著其他學科無法取代的作用，教師在教學中運用藝術美、生活美引導學生感受美、欣賞美并創造美。小學美術教學為提高學生整體素質服務，以學生為本，注重培養學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等，注重培養學生的創新意識，注重學生的個性發展和全面發展。根據學生的發展特征，充分挖掘教材，因材施教，使學生積極主動地投入課堂學習。學生通過天馬行空、不拘形式的自由發揮，結合教師善意的點評，獲取創新的成功體驗。美術是小學階段的一門必修課，在日常的教學中，如何培養學生的獨立意識，幫助學生喚起主體自我，展現獨特個性，培養其創新精神，是教學工作的主要目標之一。

一、培養學生的觀察能力

注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的表象。在教學美術繪畫課時，那些有趣、生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。筆者在教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，從形狀、顏色到結構、姿態，并注重引導學生從不同角度進行觀察。色彩方面則多憑孩子們的主觀印象和個人喜好。因此，指導學生觀察或布置觀察任務時，首先讓其觀察形狀特征，再觀察顏色的明度、色相及色彩的變化規律。比如，教學“湘教版”二年級下冊《影子大王》之前，筆者利用活動課把學生帶到操場，讓他們做影子游戲，觀察自己影子的變化，然后讓他們根據影子的特點猜猜是誰的影子，再讓他們擺出造型，看看誰的影子更像花瓶、像長頸鹿等，學生還做出飛翔的鷹、嘶鳴的馬、爬行的螃蟹等手影造型。通過玩影子游戲，學生在課堂上畫出了各種憨態可掬的動物影子和美麗的花瓶等。

小學生在創造力和想象力方面具有天然的優勢，由于觀察的角度不同，獲得的靈感有異，擁有獨特的創造力。小學階段不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子創造力的發展。因此，老師要鼓勵學生保持獨立的個性，這是培養學生創新思維能力的源泉。

二、培養學生的發散思維和想象力

在教學中引導學生關注相關材料，豐富認識，積極思考，尊重個體感知，以打開個體想象的大門，培養學生豐富的想象力。想象力和創新思維的培養，是現代美術教育主要特征之一。小學美術教學不能扼殺孩子們童心世界的想象力，應成為萌發創新意識的原動力，因為孩子的內心有充滿神奇幻想的豐富空間。傳統美術教學多以臨摹為主，限制了學生的想象力。美術是視覺藝術，美術教學離不開示范。適量的、適當的、適時的示范，可以激發學生的學習興趣。新教學理念要求教師對每一堂課都要有整體的教學設計，示范只是其中的一個環節，要鼓勵學生大膽創新，在理解與借鑒的基礎上脫離范畫，自我構想。因此，老師示范要有代表性，把握大體框架即可，留給學生自主思考與實踐的余地。比如，教學“湘教版”五年級上冊《青花瓷》時，筆者先以歌曲《青花瓷》導入，激起學生的學習興趣，再簡述青花瓷的歷史淵源，讓學生知道青花瓷是我國的瑰寶，華夏文明曾以“瓷國”聞名遐邇，使學生產生民族自豪感。然后，引導學生看PPT課件展示的各式各樣的青花瓷，欣賞各種紋飾。筆者講述要點和簡單示范后，學生躍躍欲試，在道具盤子上開始畫主紋，根據個人喜好畫出山水、花鳥、魚、龍等各種紋飾，最后在盤子邊緣又添加了喜歡的輔紋。因此，在新課程理念下，美術教學中的課程設計也要不斷創新，以啟發學生的思維和想象力。

三、在美術教學中融入音樂和動畫的元素

1.音樂元素。把音樂帶入美術課堂，使畫面內容如跳動的音符，提高畫面整體的感染力，可以激發學生的靈感，激勵學生創新。同時，以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的形式展現出來，引導學生產生情感共鳴。美術是凝固的音樂，音樂是流動的畫面。美術教學可以借助音樂藝術，激發學生的創新思維。

小學美術教學中利用音畫結合的教學方式，在增強美術趣味性的同時，可以培養學生的想象力，還有助于拓展藝術空間，做到聲中有畫、畫中有聲，使點線和色彩在音樂的感染下更具有動感美。比如，教學“湘教版”四年級下冊《春天來了》一課時，播放《春天在哪里》這首歌，同時在PPT課件上展示一幅幅青山綠水、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天畫面。學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節美。春天百花盛開、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的遐想。這時導入課題，春天如此美麗，那么春天有哪些花呢？她們都長什么樣子呢？學生紛紛回答有油菜花、迎春花、桃花、蒲公英等，花的外形常見的有球形、蝶形、筒形及不規則形等。然后引導學生用自己喜歡的色彩描繪出一種或幾種最美的花朵，涂抹出自己心目中春天的色彩，表達自己感受到的春天景色，培養學生的審美能力，以及對大自然的熱愛之情，豐富他們七彩的精神世界。

2.動畫元素。動畫資源包括動畫故事和動畫聲音，動畫故事給學生以視覺感受，動畫聲音則能滿足學生的聽覺感受。有些動畫音樂很動聽，教師可以將其作為資源利用到美術教學中，啟發學生隨著音樂張開想象的翅膀。比如，教學“湘教版”二年級上冊《小蝌蚪》時，可以播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，結合教材畫一幅小蝌蚪旅行隊伍被打亂后的情景畫，學生自由發揮，然后把全班學生的畫整理在一起，就構成了一冊《小蝌蚪歷險記》，學生互相傳閱、分享，開闊了思路、增進了友誼，大大增強了教學效果。

四、通過手工制作培養學生的團隊合作意識及創新思維

引導兒童積極參與合作、充分體驗生活，不斷豐富生活閱歷，為培養想象力創設條件。手工制作是小學美術教學的一部分，比起單純的繪畫更能激發學生的興趣。做手工不僅能提高學生的動手能力，還培養了他們的創新意識。手工制作往往離不開小組合作，而小組合作學習也是一種富有創意的教學新理念。

在指導學生進行手工制作時，筆者要求他們不要照貓畫虎、生搬硬套，而是鼓勵學生發揮想象力與創造性思維，制作與眾不同的作品。單人制作時，一堂課下來看不到成效，筆者便讓學生分組完成，選好小組長，小組成員充分發揮自己的特長，相互配合、共同完成。例如，教學“湘教版”四年級下冊“花團錦簇”手工課時，筆者將全班學生分組，學生在老師的指導下，有的剪出單個“花瓣”，有的組裝“花瓣”，有的粘貼出“花萼”，有的制作“花蕊”，有的做“花莖”，根據顏色的喜好制作各種顏色的花朵，最后包“花萼”和“花莖”。一節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前。學生根據自己的審美觀去構思、設計，成功制作了一朵朵美麗的紙花。因此，通過小組合作不僅能促進學生互動交流，還能在互動中拓展思維。

藝術貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，給學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。

在教學過程中，要按照新教學理念，改變傳統的教學方法，充分了解學生的學習興趣和特點，善于探索新的教學方法，引導學生用眼睛去觀察、用身心去感受，積極參與，主動思考，讓學生切身感受和體驗美術的魅力，從而使其創新思維能力得以培養。