淺談高中化學如何構建高效教學課堂

（丹東市鳳城市笫一高級中學 遼寧丹東 118100）

高效的教學課堂是指教師在開展教學活動時要遵循教學規律，并且要以盡可能少的時間投入、精力投入來取得更好的教學效果，引導學生積極地參與化學學習并且掌握化學知識。檢驗一節課是否高效，就是檢驗他的教學成果。目前高中化學課在實際開展教學活動時存在一些問題，成為了高中化學教師構建高效課堂的“攔路虎”，筆者也將從教學問題出發，談一談如何構建高效教學課堂。

一、做好充足的課前準備工作

教師是構建高效課堂的直接人，也是決定一節課教學內容、教學方法的直接教育者。所以高中化學教師要想構建高效的教學課堂，就必須精心、細致的做好充足的課前準備工作。這里所談的課前準備工作并不單單只是備課，更要“備教材”、“備學生”。教師要根據教材的內容，剖析重難點，并且在了解學生的基礎上，結合學生實際學習狀況開展課程教學、設計教學活動。同時，教師必須做好“應急方法”，針對學生在化學課堂或者是實驗課堂出現的一些問題進行及時的處理和解決。筆者認為，教師在開展課前準備工作時可以從以下三個方面入手。[1]

1.化學小組精心討論，定時間、定內容、定主備人。高中化學課程調研小組

在開展課程教學時必須先精心的討論課程的時間和內容，并且確保參與備課的老師能夠提前知道教學方向，讓老師有所準備和有所查找。同時經過討論和分析，確定化學課程的主備人，以為后續系統的教學準備工作做鋪墊。[2]

2.化學教師做好個人教學預案，確定教學模式。每個教室的教學風格、教學模式不同，所以化學教師要根據自己的教學習慣、教學思考來制定個人教學預案，方便組內溝通探討，進行授課整合工作。

3.整合完備的化學教案。主備人要從各備課化學教室手中進行教學內容整合、教學方法設計，然后制定完成的化學教案發給備課教師。備課教師再結合自身班級學生情況進行教學設計的補充和加工，以完成教學準備工作。

二、構建和諧師生關系

俗話說“親其師，信其道”，教師和學生之間必須具備良好的師生關系，教師才能夠順利開展教學活動。之所以部分學生抵觸化學課程學習，是因為和教師之間的距離較遠，無法溝通和交流，教師就無法了解學生所想，在開展教學工作時也就過于武斷，影響了學生積極地參與學習。所以教師要和學生之間密切交流，激發學生的積極性，為學生打造一個溫馨的化學學習課堂。著名文學家李贄曾說過，“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”，所以教師要用自己的行動來帶動學生，讓學生親近教師從而親近課程。教師要密切關注學生的學習狀態和生活，對學生進行及時的了解，幫助學生解決學習問題和生活問題。教師也要注意在課堂上多與學生互動和交流，讓學生的主體地位得以發揮，以尊重學生的同時調動學生積極性。

三、采用新式教學模式開展化學教學活動

除了上述的一些鋪墊工作之外，教師要注意構建一個充滿趣味的教學課堂。這樣才能夠讓學生對課堂學習充滿好奇心，對化學知識充滿探究心。新課改提供了多種多樣的教學方法于教學課堂，教師要注意結合教學內容合理的應用，改變過去“喂養式”教學方法，構建趣味而又豐富的教學環境，讓化學知識由抽象變直觀、由難變簡。筆者在實踐中最常用信息技術開展情境教學法和小組合作教學法進行教學。[3]

1.情景模擬教學法。高中化學課堂中有很多的化學知識過于抽象，也無法用實驗來為學生詳細的講解。如“微觀物質的結構與運動”、“分子的溶解過程等”，但是利用信息技術教師就可以為學生模擬實驗，讓學生詳細地觀察到微觀物質的運動以及各種化學元素的解構，讓學生在直觀下掌握化學知識。

2.小組合作教學法。新課改強調，教師要發揮學生的主體性，讓學生參與課程學習、提高學生的動手實踐能力。所以筆者經常采用小組合作教學法，尤其是在部分化學實驗活動中，如各種元素的燃燒活動及特征觀察記錄。教師可以將學生們分為不同的小組給學生們不同的兩個元素，讓學生們進行元素燃燒實驗同時對其做記錄，在調動學生動手能力的同時激發了學生的學習積極性，從而提高了教學的效率。

總而言之，高效的教學課堂構建少不了教師的不斷變革和創新。教師必須從目前高中化學課堂的現存問題出發，通過多角度來解決問題以構建高效的教學課堂。