多媒體在初中物理教學中的有效運用

（吉林省敦化市第六中學 吉林敦化 133714）

隨著社會的進步和計算機的發展，多媒體應用于初中物理教學，已經成為每位初中物理教師必會的一種教學手段。對多媒體恰當的應用，可以使初中物理教學中的復雜問題簡單化、靜態事物生動化、抽象問題形象化、難于觀察的事物放大化。不但提高學生的學習興趣，改善課堂氛圍，也提高了課堂效率。同時，網絡的應用和數據庫的應用也提高了學生的學習效率，用利于學生知識面的拓展，為培養高素質的學生提供了硬件的幫助。通過多年的教學實踐和對多媒體應用的感觸，我淺談一下我是如何在初中物理教學中運用多媒體的。

一、利用多媒體技術可以更好的展示微觀世界，把微觀世界宏觀化

我們在講解摩擦起電時，常規的做法是展示圖片，通過講解把摩擦起電的實質告訴學生。如果我們用 fl ash動畫代替圖片，不但能夠表現原子核束縛電子能力有強有弱，還能夠表現出摩擦起時電荷的轉移過程。這樣的動畫能夠充分表現電荷的轉移情況，更能夠給學生留下深刻印象。[1]

二、利用多媒體技術可以把動態事物通過恰當變化，更清晰更形象的展示出動作的細節

我們在講解電磁繼電器的應用— —電鈴時，把電鈴的快速的連續敲擊放慢，然后進行還原，再配合了聲音，這樣的動畫設計更能夠讓學生體會到繼電器巧妙靈活的應用到電鈴中的。表現鼓面的振動幅度影響響度時，通過慢鏡頭把振動的明顯變化展現的一覽無余。學生更能通過自己的親眼所見，親自感受把樂音的這一特征記憶猶新。

三、對于不容易觀察的實驗或操作過程中存在危險的實驗，我們可以利用多媒體進行展示

在進行汽油機和柴油機講解時，由于實驗時的汽油機和柴油機的模型較小，不利于后面學生的觀察，所以我在講解本節課時使用了多媒體課件，不但清晰的展現了四個沖程的工作過程而且還可以更好展示壓縮沖程內能增加溫度升高時的效果，以及做功沖程中，內能轉化成機械能時，高溫氣體對外做功內能減小溫度降低的效果。在演示串并聯電路中電流變化和電壓變化是，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強了實驗的可視性。在做托里拆利實驗時，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個演示實驗無法在教室做，以免殘留水銀影響學生健康，并且這個實驗一度被叫停。自從有了多媒體的視頻展示，我們把這個實驗通過制作的視頻展示給學生，不但增強了實驗的安全性而且也增強了實驗的可觀察性，通過實驗的重點展現增強了學生的求知欲，提高了演示實驗的效果。

四、利用展示平臺，增強了學生之間的互動

我們經常讓學生把自己的學習成果通過展示平臺展示給其他同學，讓展示的同學介紹自己的解題思路和學習收獲。更好的實現了學生之間的互動，激發了學生的表現欲望，更好的提高了學生語言表達能力，學生的知識概括能力，更好的分享了學習的樂趣。

五、通過布置一些網絡查詢作業的布置，擴大了學生的知識寬度，提高了學生的自學能力

對于知識的擴展，我們通常采用布置網絡查詢任務。如講解光學部分時，我們布置了查閱什么是極光、極光是如何產生的網絡查詢作業。學生通過查詢了解了很多關于極光的知識，并且從多角度了解了極光，知道了極光的形成不屬于光的色散現象。通過網絡查詢增強了學生獲取知識的能力，激發了他們愛科學、研究科學的熱忱，提高了學生學習物理的興趣。

六、利用多媒體課件，解決學生難于理解的物理習題

汽車運動中的回聲問題，是學生不容易理解的計算題，我們通過動畫演示了汽車發出聲音后，汽車運動的同時聲音也在向前運動，并且聲音返回時汽車仍在向前運動的動畫。這樣的動畫演示比多次的講解效果要生動形象，而且學生很容易理解計算的過程，這樣實現了困難問題簡單化。樂音的三個特征與波的關系的實驗中，我們通過大屏幕來展示示波器的波形變化的。這樣的視頻效果讓學生對樂音的三個特征與波形的關系一目了然。可以把抽象難理解的記憶性知識，變成形象生動的影像印象，為學生更好的掌握這一知識點做了鋪墊。[2]

七、通過視頻展示歷史事實，引入新課，激發學生興趣，創造良好的課堂氛圍

在學習大氣壓強時，我們把馬德保半球實驗做成了視頻，美麗的德國馬德堡市風和日麗，晴空萬里，十分爽朗，一大批人圍在實驗場上，熙熙嚷嚷十分熱鬧.他們在等待觀看當時的市長也是抽氣機的發明人奧托·格里克先生做實驗。實驗中十六匹健壯的馬匹用足了氣力也沒能把兩個半球拉開，這個視頻的展示震驚了所有的學生，讓他們更加深刻的體會到了大氣壓的存在并且大氣壓是非常大的這個事實。通過這個實驗的展示也讓學生了解到了前人一絲不茍的實事求是的科學精神，體會到物理來源于生活的道理。

八、通過數據庫和網站，收錄了一些典型題和相似題，大大提高了初中學生學習物理的效率

我們利用平時的閑暇時間，把一些試題存儲到學校的學科數據庫中，這些習題鏈接到學校的局域網站的學科網頁上。興趣小組學生可以通過網上答題自動評分系統，檢查自己對知識的理解程度，然后系統會進行評分，并且通過網絡自動生成錯題本。這樣很多學生樂于通過網絡答題的形式，找到自己的不足點，為他們錯題的積累爭取了時間，提高了他們的學習效率。總之，多媒體的廣泛應用提高教學內容的可視性，我們可以從多個方面多個角度來展示我們的教學內容。同時多媒體的廣泛應用也提高了學生的學習效果，提高了師生的互動性，讓學生真正的成為了課堂的主體。但是多媒體只是輔助教學的，不能把本應該演示的實驗和學生實驗變成多媒體實驗，這樣就違背了物理是以實驗為基礎的學科這一特性。所以我們在利用多媒體進行輔助教學時要把握好度的問題，這樣才能讓多媒體技術更好的為初中物理教學服務，為更高效的培養高素質高復合型人才服務。