小學(xué)六年級作文教學(xué)之我見

（江蘇省盱眙縣五墩實驗小學(xué) 江蘇盱眙 211700）

一、指導(dǎo)學(xué)生深入社會生活，積累寫作素材

社會生活是學(xué)生寫作素材的源泉，社會生活包羅萬象，材料豐富，把看到的，聽到的，感覺到的，想到的等有機組合起來，就可以是一篇優(yōu)秀的文章，即使是看到的一件小事，通過藝術(shù)加工，也可以寫成一篇優(yōu)美的文章。關(guān)鍵是我們教師如何指導(dǎo)學(xué)生去做有心人，把自己看到的情景、聽到的新聞，體會到的感受，聞到的氣味等都能及時記錄下來，作為以后寫作的素材。要讓學(xué)生學(xué)會觀察，要多角度的進行觀察、思考，平凡中見偉大，寫實感抒真情，這樣寫出來的文章才會有血有肉，才會有一定的感染力，因為一篇文章的材料是自己真情實感的載體。為了讓學(xué)生學(xué)會觀察積累素材，我指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，日記的內(nèi)容可以不拘一格，可以是街頭巷尾發(fā)生的事情，也可以是從廣播、電視中聽到的新聞，也可以是從名著中摘錄的經(jīng)典語句。我每周定期組織學(xué)生進行交流，相互取長補短，教師選取具有代表性的幾篇適當進行點評，讓大家各抒己見，讓大家學(xué)會如何對材料進行加工，善于發(fā)現(xiàn)材料中的真、善、美。讓學(xué)生不但學(xué)會觀察，還要學(xué)會思考，這樣學(xué)生作文時就不會無話可寫了，寫出來的文章也有一定的感染力。[1]

二、設(shè)置典型寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作激情

課堂作文教學(xué)一般的教學(xué)過程就是教師給出作文題目，學(xué)生自主作文，然后教師批改，再進行簡單的點評。可一到上作文課，不管你布置什么樣的題目，還是有部分學(xué)生覺得無話可寫，難以下筆，可我課后和學(xué)生進行溝通時，我感覺他們對問題還是有獨到的見解。有想法、有看法就會希望吐露、爆發(fā)出來。而習(xí)作就是寫實感抒真情的最好的陣地，這樣加以引導(dǎo)，就激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望。從心理學(xué)角度來看，愿望是人們行動的內(nèi)在動力，可這個寫作愿望沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因為小學(xué)生還處在寫作的最初階段，而寫作愿望的激發(fā)與寫作材料的之間有著一定的聯(lián)系。有針對性的材料能讓學(xué)生找到傾訴的載體，讓學(xué)生能把愿望落實到寫作上。小學(xué)生作文時，是要有一定的外物來激發(fā)他們的寫作愿望的，這就需要教師有針對性地設(shè)置一些教學(xué)環(huán)境來引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“快樂童年”為主題的作文，我事先運用多媒體，播放歡快的音樂，讓學(xué)生瀏覽各種快樂的畫面和視頻，讓學(xué)生如有身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們寫作的熱情，學(xué)生好像有說不完的話，不再無話可寫了，作文行如流水，思路順暢，寫出了自己的真情實感。[2]

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何確定寫作內(nèi)容

六年級作文教學(xué)過程，如何確定寫作內(nèi)容是教師一直要考慮的問題，也是作文課堂教學(xué)的重點和難點，俗話說“巧媳婦難做無米之炊”，通過多年的教學(xué)實踐，我認為還是要讓學(xué)生多到課文活動，讓學(xué)生走出課堂，到校園觀察花草樹木，到社區(qū)去了解風(fēng)俗人情，積極組織學(xué)生參加公益活動，到敬老院去幫助老人做好事，從小養(yǎng)成尊老、孝老的習(xí)慣；到紅綠燈旁當小“交警”，觀察社會，了解社會；每年春天、秋天我都組織學(xué)生春游、秋游，讓學(xué)生走近自然，感受大自然的美好，領(lǐng)略田園風(fēng)光；現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)運用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以不受時空限制，我就定期組織學(xué)生觀看專題片，了解祖國各地的自然景觀、風(fēng)土人情；了解祖國科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，了解社會的發(fā)展變化；通過這些活動，豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生寫作時，不管老師確定什么樣的主題，再也不會因為無內(nèi)容可寫而煩惱了。從多年的教學(xué)實踐中認識到，提高學(xué)生寫作水平的方法有以下幾點：一是課堂上教師的系統(tǒng)指導(dǎo)；二是指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和科普知識；三是讓學(xué)生走出校園，深入社會，走進自然，了解社會的風(fēng)土人情，觀察自然的風(fēng)云雷電。讓學(xué)生寫實感抒真情，學(xué)生再也不怕寫作文了。

四、結(jié)合所學(xué)課文進行寫作指導(dǎo)

開始指導(dǎo)學(xué)生作文時，不能針對學(xué)生的年齡特點，常用一些成人化的語言、抽象的詞語來提出寫作要求。例如寫人記事的文章，總是說記事不能象記流水賬，只是羅列事情，要能引人入勝，滌蕩起伏等；描寫人物要善于抓住特征來寫，說話要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等。對于小學(xué)生來說，這些概括性的理論性很強詞語是很難理解的，不但不能起到指導(dǎo)作用，反而讓學(xué)生感到束手無策。后來我認真進行了反思，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合具體的課文來進行作文指導(dǎo)，既有理論又有實際，理論與實際有機結(jié)合，學(xué)生很容易理解，把課文中學(xué)到的寫作技巧運用到學(xué)生的作文中，教師有針對性地加以指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)會的很快，寫起來也得心應(yīng)手。

五、讓學(xué)生學(xué)會寫實感、抒真情

即使是對同一件事情，每個學(xué)生的思維方式不同，看法也不盡相同。在作文指導(dǎo)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察事物，思考問題，發(fā)表自己的看法。因為觀察的角度不同，生活經(jīng)歷不同，所以學(xué)生寫出來的看法，抒發(fā)的情感也不可能一模一樣。不管怎樣，要求學(xué)生寫作要言之有物，切記內(nèi)容空洞，無病呻吟，例如說要表現(xiàn)“祖國文化燦爛”這個主題，可結(jié)合我們學(xué)過的課文，從氣勢磅礴的故宮，到惟妙惟肖的秦兵馬俑；從巍峨的布達拉宮，到祖國西北的明珠莫高窟。當然，我們還可以運用一些名人的話或詩句來增加表現(xiàn)力。這樣寫出來的文章主題明確，有很強的說服力和感染力。教師可讓學(xué)生圍繞主題，形式可以不拘一格，可以寫出自己的不同觀點，勇于寫出自己個性化的想法。這樣做學(xué)生寫作的熱情很高。

六、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生寫作文交給教師――教師批改――返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部份，只會寫而不會改，還不能說已經(jīng)學(xué)會了寫作。著名作家老舍先生介紹他的寫作技巧時曾經(jīng)說過：“寫作中有一個竅門，就是一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？再念、再念、再念。”這個技巧值得我們學(xué)習(xí)。因此，我們教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生在每次寫好作文后，一定要認真地念一念，如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方要改一改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫作能力才會有很大的提高。

總之，六年級語文教師，雖然肩負升學(xué)的壓力，還是要組織、指導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入社會多觀察、多思考，多積累寫作素材。為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)典型的寫作環(huán)境，課堂與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，切實提高六年級作文教學(xué)質(zhì)量。