小學語文作文教學現狀及改進措施

（廣西南寧市馬山縣永州鎮中心小學 廣西南寧 425000）

一、小學語文作文教學現狀

第一，從學生層面出發來看。小學生年紀尚小，對生活的思考停留在表面，未能深層次感知領悟，且又因其他社會因素的影響，更使得小學生思想認知較為淺薄化。而寫作文是需要學生投入自己真情實感的，作文本就是人們靈魂深處對于某一事件和人物、，某一處山色景致的思考感悟，可謂人們對于生活的心靈寫照。但真實狀況卻是小學生寫出來的文章空動無內涵，甚至是直接照搬照抄別人的文章，毫無自己的想法意見在內。部分學生雖然課內外生活極為豐富，但卻未能準確認知寫作意義，過分追求文章造句構詞，講究所謂文采，以至于寫出的文章缺乏真實性和生活性，未能勾起讀者的內在共鳴。同時，隨著手機、電腦普及度的提升，許多小學生整日沉迷于手機電腦游戲中，渴望閱讀量不斷堅實，知識視野未能開拓，雖有對生活的感悟思想，卻也只是停留在內心所想上，未能運用手中筆墨來做具體描述。[1]

第二，從教師層面來看。寫作本就是生活所需，更是一個人抒發內心對于這個世界認知的情感流露，寫作教學要求本真、真實。但部分教師一心撲在學生作文成績的提高上，一昧教授給學生如何運用固定模板，提高作文成績，只為了考試而學習寫作，卻不重視學生真情實感的抒發，雖學生能善用各種寫作手法，整篇文章也富有文采性，但卻夾雜著許多虛情假意的故事在內。長期以往，學生寫作處于麻木狀態，無論碰上何種寫作內容，都只想著如何編造，如何套用各種事例，寫出的作文實在差強人意。此外，部分教師寫作素養較低，能夠長期堅持閱讀，不斷累積寫作理論的較少，尤其是在教研、評職稱壓力之下，更是少之又少，對于課后教學反思、期末總結也不過是為了完成任務而寫，如此狀態下所寫出來的文章質量可見一斑。[2]

二、小學語文作文教學改進措施

1.接觸自然社會，累積寫作素材

應試教育下，小學語文教師作文教學往往忽略對學生自由表達能力的培養，而將關注點都放在學生寫作技能的訓練上，因學生本就缺乏豐富的生活體驗，就更加導致學生難以將生活、思想情感與作文聯系起來了。為了改善這一現狀，教師可帶領學生去接觸大自然，組合學生參與各種社會活動，讓學生真實體驗生活的方方面面，從而不斷累積寫作素材，體驗到寫作的快樂。例如，寫風景類作文時，教師可組織學生外出游行：春季，帶領學生去看那萬物復蘇，充滿生機的青山綠水；夏季，去聽蟬鳴魚躍，芙蓉出水的滿堂荷葉；秋季，去賞那漫天紅葉，碩果累累的稻谷田野......讓學生真實體驗大自然的美好景致和無限活力。而為了讓學生更好地接觸和認識社會生活，教師可組織小學生到社區做志愿者，去陪伴孤寡老人聊天、表演節目等，還可開展各種豐富有趣的主題活動，如“一日父母”“一日老師”等，讓學生在扮演不同角色的同時，可以知曉不同職業工作的辛苦所在。借以這樣接觸大自然和社會的活動，學生的生活體驗與情感將會大大豐富，并在參與的過程中逐步累積寫作素材，學生真正寫作文時，不再擔心胸中毫無點墨，而是酣暢淋漓寫個痛快。[3]

2.激發想象思維，啟迪學生寫作

作文小學語文教師，理當重視培養小學生的想象能力，以便學生在寫作時能充分發揮自身的想象力，讓作文插上幻想之翼，增添作文的新穎性，這將有利于小學語文作文教學質量的提升。而小學生正值浪漫無邪，對世界充滿探索和好奇心理的一個成長階段，教師便可充分利用這一特質來為學生推薦一些富有想象力且極富趣味性的優質書籍，如《皮皮魯傳》、《格林童話》、《小王子》、《一千零一夜》等書籍，學生閱讀這些書籍后，對于激發其聯想能力大有裨益。待學生的想象空間有了一定發展后，教師再精心布置一些作文主題，最好能夠喚醒學生內在共鳴，刺激學生調動想象思維的的題目，以更好地推動學生想象思維的形成，諸如《流浪的小花貓》、《美妙的森林之聲》、《會唱歌的小鯉魚》等等，小學生的思維本就相對活躍，且又愛幻想，對未來的生活充滿了無限的遐想與憧憬。在寫此種文章時，也能將自己的幻想盡情抒發出來，寫出別具特色的想象作文，又在教師的合理指導下，以往空洞無實質內容的文章也會有所改變，煥然一新。[4]

3.注重文章評獎，激勵學生寫作

就當前小學語文寫作現狀來看，多數教師教學重點均放在寫作技能上，而對于后期學生文章的評講卻匆匆帶過，學生不知道自己的文章究竟好在哪，不足之處又在哪，學生原先存在的問題不僅未能及時獲得糾正改善，長久下去，甚至會積累更多寫作問題，明顯阻礙著學生寫作水平的提升。因此，小學語文教師必須重視作文評講環節，以正面鼓勵為主，讓小學生能夠看到自己的優勢所在，在教師的激勵和肯定下，小學生的寫作信心自然會有所增長，且通過自己的不斷努力，會真正喜歡上寫作。教師批改作文的評語，應盡量避免千篇一律，因不同學生的文章的優劣各不相同。教師可先通過讓學生間進行互評或是自評的方式來交流寫文章的心得，之后再由教師收集學生的評價，做最后的總結點評，教師既要指出學生作文的閃光點，更要及時糾正學生存在的病句、標點符號等不足，讓學生在正面點評中收獲到寫作的愉悅感，繼而激發寫作熱情。

結語

當前小學語文作文教學仍舊存在較多不足之處，需語文教師加以重視。小學語文作文是檢驗學生語文綜合素養與能力的一個重要指標，對于學生日后深層次的語文學習起著重要作用，且也極大挑戰著語文教師教學的基本功。為了更好地提高小學生寫作水平，語文教師需適時調整教學策略，立足學生的實際寫作需求、因材施教，制定多元化的作文教學策略，如此，才能從本質上提高小學生寫作水平，推動小學語文教育事業的健康發展。