淺談有效提高小學生英語口語表達能力的課堂策略

（廣東省肇慶市高要區(qū)樂城鎮(zhèn)中心小學 廣東肇慶 526126）

引言

從當前我國小學教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師都非常注重孩子們英語學習中的書寫能力和書面表達能力，而對于口語訓練方面的教學比較欠缺，但在新課標的要求下，提高小學生口語表達能力已經(jīng)成為當前教育的一個重要課題，需要結(jié)合小學生的特點去進行培養(yǎng)和提升。[1]

一、創(chuàng)設(shè)英語口語交際情景，激發(fā)表達欲望

小學階段的孩子們因為年齡小，思維比較單純，他們在英語口語表達能力方面不太完美，尤其對于一些內(nèi)向的孩子而言，他們更是怯于說話和表達，這就使小學生在口語表達方面的能力越來越弱，為了激發(fā)小學生們的表達欲望，讓他們愿意開口說話，老師可以根據(jù)每個學生的不同特點，為大家創(chuàng)設(shè)教學情景，這樣大家就可以在真實的英語語境中去尋找感覺，融入氛圍，愿意張口表達。而作為小學老師則可以根據(jù)學生的不同狀態(tài)去進行研究，挖掘他們的興趣和愛好，然后為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交際情景，找到他們感興趣的話題，讓他們投入到真實的情景當中，放下約束和拘束，放開心情去表達。[2]

比如說，可以利用小學生喜歡小動物的特性，為大家準備各種小動物的裝備，并且讓每個人為自己喜歡的小動物編上一段故事，講給大家聽，相信只要是大家精心準備的節(jié)目，不論是講小豬pig的故事，還是小狗dog的故事，都會受到大家的歡迎，而且這個過程不僅能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，還能夠使他們的口語表達能力得到鍛煉和加強。[3]

二、把英語口語表達能力的培養(yǎng)融入到游戲當中

小學生正處于無憂無慮的玩耍階段，尤其對于低年級的小學生而言，他們還沒有脫離幼兒時期的游戲愛好，如果進入小學校園就讓他們進行正式的英語口語訓練，并且進行機械式的單詞背誦和記憶的話，必然收不到良好的學習效果。所以小學老師必須要從小學生們的需求出發(fā)，去激發(fā)他們的表達欲望，讓小學生在豐富多彩的游戲與玩耍中去進行英語口語表達能力的培養(yǎng)。而且游戲的選擇一定要根據(jù)不同年齡段的孩子們的特點，對于低年級的小學生可以組織一些簡單的游戲，比如說，開火車、老鷹抓小雞等等，問大家“Can you say in English?”讓大家在娛樂中進行一些簡單的單詞的表達與互動。但對于高年級的學生而言，要想在游戲中得到口語表達能力的提升，就必須要組織一些思維性強的內(nèi)容，這樣大家就可以邊游戲邊思考邊交流邊表達。比如說，給中高年級的學生組織一場關(guān)于體智能方面的游戲，讓大家在游戲過后去分享體驗和感受，老師可以給出句型（I have……），讓他們進行交流，這樣的過程不但能夠鍛煉小學生的口語表達能力，而且還能夠培養(yǎng)他們的語言組織能力，同時使他們的思維能力和邏輯能力也得到不斷的提升。

三、英語口語表達能力在合作與競爭中加強

俗話說的好：初生牛犢不怕虎，小學生們都有一股不服輸?shù)木瘢麄冇懈偁幰庾R，有好奇心，所以老師一定要抓住小學生們的這一心理，在口語交際能力的培養(yǎng)中讓他們加強合作與競爭。可以利用分組教學的方法，讓每個小組之間進行口語交際訓練，然后再讓各個小組之間進行競爭，找出優(yōu)勝組，這樣大家就能夠在比賽的過程中相互學習，在學習中口語表達能力也就得以提升。而且小組合作學習的過程還有利于小學生團隊意識的培養(yǎng)，讓他們學會互相幫助，互相協(xié)作，在全面素質(zhì)得以提升的同時，也形成了自主交流的平臺，使英語口語表達的氛圍更加和諧，口語表達能力也隨之而得到迅速的提升。

四、善于表揚和鼓勵學生

小學生因為所掌握的詞匯量少，所以在進行口語表達的過程中常常會出現(xiàn)一些用詞不當、發(fā)音不準、語法濫用等等方面的錯誤，而老師在面對這樣的錯誤時，一定要進行正確的處理，如果這樣的錯誤在口語表達中不影響正確的理解和正常的交流，老師可以暫時的忽略，用包容的態(tài)度去進行引導和教育 。絕對不允許進行嚴厲的批評，更不允許在學生表達的過程中隨意打斷，這樣就會打擊到小學生的積極性，讓他們感到自卑，在以后的學習中，會因為害怕出現(xiàn)錯誤，而采用消極的態(tài)度逃避表達，甚至不愿意再開口與同學進行交流。所以在進行英語口語表達訓練的過程中，老師一定要根據(jù)不同學生的不同狀況進行合理的指導和教育，讓他們既能意識到自己的缺點和不足，更能夠感覺到自己的提升和進步，將各種負面的情緒降到最低，鼓勵學生大膽表達，表揚他們的進步和成長，經(jīng)常對學生們說：good! Very good!更有利于提高他們學習的積極性。[4]

結(jié)語

總而言之，英語口語表達能力的提升已經(jīng)是當前素質(zhì)教育的一個重要組成部分，而作為小學老師一定要根據(jù)不同學生的不同特點，因材施教，為他們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍和交流平臺，挖掘他們的潛能，調(diào)動起大家的積極性和主動性，加強交流與互動，促進小學生英語口語表達能力的不斷提升。