實用類文本閱讀引用手法考查例析

所謂引用，指在寫文章時，作者引用成語、詩句、格言、典故等以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解的一種修辭手法。在高考語文實用類文本閱讀中，引用是一種較為常見的手法，譬如引用傳主在書信、日記中的內心自白，同事、同學、學生、學者專家、國際友人、西方同行的回憶、檔案資料等。鑒于此，考查“引用的作用”類題型在高考實用類文本閱讀中出現的幾率非常大，應該引起考生足夠的重視。

一、引用傳主原話的作用

在高考實用類文本閱讀應試中，幾乎所有的人物傳記及人物訪談都會引用傳主或被訪談者原話。這類題型一般答題模式如下：一是直接表現了傳主的特點或精神或品質或形象；二是為作者的某一觀點或某一見解提供了有力依據，使作者的評價更客觀真實；三是使讀者更加全面地了解傳主其人；四是使傳記更加真實可信，具有極大的感染力；五是使傳記更具故事性，增強了傳記的可讀性；六是在開頭或結尾引用傳主原話，可以點明中心或深化主題。

［文本摘要］（2011年東莞市高三1月模考）

霍爾金娜：她超越了體操

“我環顧四周，現在卻不能發現任何一個閃露光芒的體操選手。這些小女孩沒有我的閱歷、我的成熟以及我奉獻給觀眾的愉悅。”這是霍爾金娜的自我宣言。

“在開始的時候，我只是一個平衡感不好的電線桿，但我有一個神奇的教練，他懂得創造另一種形式的體操。”霍爾金娜用尊敬的口吻向我描述她的教練皮爾金，“他不是用話語而是用行動讓我變得自信，讓我覺得很有意思，讓我覺得我是最美的。他給我設計的動作也是最復雜的。沒人像我們這么有創造性，我們在一起裝點體操服，比如在胸部和腰部，這讓我看上去更加光彩照人。”

“體操是我的生命。”霍爾金娜說，“我為體操付出了許多，但體操也同樣給了我回報。無論如何，我總有離開的一天，就像我最初加入這項運動一樣。許多年以后，我希望大家依然能夠記得我——霍爾金娜，那個曾經為體操運動帶來榮耀的女孩。”

［典題展示］本文多處直接引用了傳主霍爾金娜的原話，這樣寫有哪些作用?

［試題分析］作答類似題目，需要考生在記住共性化的萬能作用的同時，還得結合文本進行個性化的作用分析。在世界體壇上，霍爾金娜幾乎就是現代女子體操的化身，號稱“冰美人”的她成為了一個無法復制的傳奇。但是霍爾金娜的傳奇是通過她不懈的努力與無數次挫折的打磨才締造而成的。而作者引用霍爾金娜的原話，自然凸顯了其成長成功的過程，展示了其豐富的內心世界，塑造其“超越了體操”的的形象：擁有堅定的信念，充滿自信；不怕困難，勇于接受挑戰；富于創造性，勇于創新，絕不能輕言放棄。

［參考答案］①直接表現傳主的經歷和內心世界，更好地突出傳主自信執著的性格；②為作者對霍爾金娜超越體操的評價提供了客觀真實的依據；③使傳記更具故事性，增強了傳記的可讀性；④有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神風貌。

二、引用他人評價的作用

概括而言，實用類文本閱讀中引用他人的評價，這個評價之人一般是比較權威的、有說服力的大家學者，其評價往往能突出人物形象，推動情節發展，彰顯文章主旨，起到畫龍點睛等作用。這類題型一般答題模式如下：一是間接或運用側面描寫，寫出了傳主的什么特點或精神或品質或影響；二是運用了什么手法，突出了傳主的什么精神；三是為作者的某一觀點或某一見解提供了有力依據，使作者的評價更客觀真實。

［文本摘要］（2017年貴陽市高三摸底考試）

成績不佳的數學大師

不會考試給他帶來許多麻煩：工作不順利、多次重考、他人的輕視、自卑……但是給他帶來許多祝福：認識妻子、好友、信仰，與整個生命的成熟。后來美國加州理工學院數學系的教授貝爾，在他對歷史上數學偉人的回顧上，用一段話描述埃爾米特：“在歷史上的數學家愈是天才，愈是好譏誚，講話愈多嘲諷。只有一個人例外，就是埃爾米特，他有真正完美的人格。”埃爾米特死于1901年1月4日……

［典題展示］傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？

［試題分析］埃爾米特是十九世紀最偉大的代數幾何學家，但是他大學入學考試重考了五次，每次失敗的原因都是數學考不好……數學是他一生的至愛，但是數學考試卻是他一生的惡夢。不過這無法改變他的偉大：課本上“共軛矩陣”是他先提出來的；人類一千多年來解不出“五次方程式的通解”，是他先解出來的；自然對數的“超越數性質”，全世界，他是第一個證明出來的人。他的一生證明 “一個不會考試的人，仍然能夠勝出，并作出偉大的業績”，并且更奇妙的是不會考試成為他一生的祝福。傳記結尾處貝爾教授的評價，顯然沒有去重復埃爾米特是“一個不會數學考試的數學家”說法，而是宕開一筆，強調了埃爾米特的與眾不同的 “真正完美的人格”，從而豐富了人物形象。

［參考答案］①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出；②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解；③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

三、引用古典詩詞的作用

［文本摘要］(2011年吉林省高三質量檢測考試)

引得春風度玉關

唐代詩人王之渙在《涼州詞》中寫道：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

這一情形在1000多年后有了根本的改觀。光緒五年（1879年），新任幫辦甘肅、新疆善后事宜的楊昌浚目睹了左宗棠在西北的所為，賦詩一首：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”

［典題展示］結合全文來看，第一段引用楊昌浚的詩有哪些作用？請簡要分析。

［試題分析］楊昌浚的詩不但頌揚了左宗棠率軍收復新疆的功績，而且對他沿道植樹，開發西北的成效大加贊賞，以“引得春風度玉關”作了形象的比喻。作者引用楊昌浚的詩有結構和內容兩方面的作用，結構上首先照應了標題，同時也引出了下文對左宗棠在西北貢獻的敘述；內容主要和王之渙描寫的場景作對比，以突出左宗棠的貢獻之大。

［參考答案］①結構上照應文章標題，為后面具體寫左宗棠為西北發展做出諸多貢獻做鋪墊，并富有文采，能引人入勝；②內容上與王之渙的詩在意境與感情上形成對比，生動而概括的表現和贊揚了左宗棠在西北的功績。

四、引用傳說故事的作用

何新在其《藝術現象的符號——文化學闡釋》一文中說，傳說故事“深刻地體現著一個民族的早期文化，并在以后的歷史進程中，積淀在民族精神的底層，轉變為一種集體的無意識，深刻地影響和左右著文化整體的全部發展。”從這個意義上說，傳說故事是一個民族心理、文化和歷史的反映。在高考實用類文本閱讀中，作者引用一些與所寫的人相關的傳說故事，可以使文章增色頗多。這類題型一般答題模式如下：一是可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性；二是佐證文中某個觀點，補充敘述，豐富文章內容；三是點明文章主旨，使文章更有說服力；四是給讀者留下想象空間，避免平鋪直敘。

［文本摘要］(2003年高考上海卷)

王洛賓訪談

記者：在漫長的創作積累過程中，您想過擁有輝煌嗎？

王洛賓：少林寺有一個故事，一個小和尚想學武藝，可師傅讓他先學用腦袋開門、關門，幾年后，小和尚對師傅說：“我該學武藝了吧？”師傅說：“你已經學成了。”小和尚不信，于是與師兄弟們比武，用腦袋一撞，把他們撞出去幾丈遠……

所以，不要妄想一下子做很大的事情，輝煌很抽象，一個人如果想二十年堆起一座喜馬拉雅山，那是不可能實現的，那也就會很痛苦。

［典題展示］對王洛賓引用小和尚故事的用意是什么？

［試題分析］考查“評價文本的主要觀點和基本傾向”，問的是文章用某則材料的目的，一定要聯系文章的中心或段落的核心意思來答。文章中記者問：“您想過擁有輝煌嗎？”這個故事是其回答，可見是闡述關于“輝煌”的話題的。講完這個故事，作者又說“所以，不要妄想一下子做很大的事情。輝煌很抽象，一個人如果想二十年堆起一座喜馬拉雅山，那是不可能實現的，那也就會很痛苦”，意思就是輝煌需要長期不斷努力。理解到這些，答案也就水到渠成了。

［參考答案］王洛賓引用小和尚故事的用意是說明輝煌存在于持續不斷的努力中的道理。

五、引用傳主詩文的作用

言為心聲，傳主的詩文也就是其心理的再現、志向的表達、情感的抒發，為此，作者引用傳主的詩文，乃至書信、日記等，均可以印證作者的觀點，也可使傳記具有真實感人的力量。這類題型一般答題模式如下：一是它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量；二是傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用；三是增強文章的真實性和可讀性。

［文本摘要］(2015年高考全國新課標II卷)

將軍賦采薇

太平洋戰爭爆發后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰。當命令到達時，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠征功業邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。”

［典題展示］戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解。

［試題分析］第一首詩的大意是：錦旗蔽空，綿延幾萬里，遠征軍浩浩蕩蕩的出境攻打蠻夷（日本），揚起馬鞭指向蕓香草，當年的諸葛亮，如今的我也會像他一樣。第二首詩的大意是：策馬奔騰，驅車直駛奔赴蠻荒之地，遠征的事業將向當年秦始皇統一六國的壯舉看齊，讓天下太平，使天下百姓安定，先要消滅蠻夷（日本）。詩中涉及到諸葛亮與秦始皇，顯然是以古人自況，抒發自己的壯志豪情。從設題來看，這是一道局部信息篩選的題目，考生要注意找到歷史人物，然后點明志向，人物主要是“諸葛亮和秦始皇”，志向要結合全文的內容和“遠征”相聯系，答題時可以一對一作答，可以先答出人物然后綜合分析志向。

［參考答案］①第一首借諸葛亮遠征平定蠻夷的事跡，說明自己率領的是正義之師，威武之師，表達了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；②第二首借秦始皇開疆拓土的事跡，表達超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。

六、引用名人名言的作用

在高考實用類文本閱讀中，作者為了使語言更有說服力及權威性，增加文采美與文化含量，常常會引用一些名言。名言即經典性的著作和權威性的言論，一般包括名言、格言、警句、古詩詞名句等。這類題型一般答題模式如下：一是文章開頭引用名人名言可以達到提綱挈領、總領全篇、引人入勝，為整篇文章奠定基調等作用；二是可以使論據確鑿充分，說明問題、闡明觀點時增強說服力；三是突出中心、富有啟發性、使語言精煉，增添文章感染力。

［文本摘要］(2012年福州市高三模擬考試)

王澍：所有龐大的東西，注定都要崩潰

人物周刊：您有一個觀點，建設好鄉村就是對中國城市建設的最大貢獻，包括向鄉村學習的態度，能具體介紹一下嗎？

王澍：中國傳統一直有句話，“禮失求諸野”。我們接下來可能碰到的最大問題，就是對城市化的過分強調，但實際上中國文化的基礎在鄉村。我經常開玩笑說，你看一下我們明清以來鄉村建設的質量，就可以下一個判斷：我們至少已經全面城市化六百年了！我們的鄉村根本不是無序的簡單的農舍，我們的鄉村都是結構井然的，它其實都是小城市來的，我們早就城市化了，只不過不是以今天這種現代性的異化扭曲的方式的城市化，它是一個跟自然更和諧的城市化的狀態。這些，是中國未來的老師。如果我們想知道自己的未來的話，應該回頭看一下我們鄉村的狀態。我們傳統鄉村的狀態，是中國的未來。

［典題展示］簡要分析第四段中王澍引用“禮失求諸野”一語的作用。

［試題分析］引用名人名言到底有什么目的或作用，要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，首先要理解名人名言的含義，文言名句要翻譯成現代漢語，然后聯系文章的中心思想、作者感情以及上下文意及關系，根據具體的語境確定。題干中的 “禮失求諸野”，相傳出自孔夫子之口，漢代班固所著《漢書·藝文志·諸子略序》中曾提到“仲尼有言：‘禮失而求諸野’”，本意為遺失的道統自有民間傳承。結合文本，即可得出答案。

［參考答案］①在內容上，用傳統文化觀念的經驗說明中國城市化建設要向農村學習，引用名言增強說服力；②在結構上，為下文論述中國鄉村都是結構井然的小城市，具有自然和諧的城市化狀態做鋪墊，并與本段段尾總結句相呼應。

七、引用原話評述的作用

在有的高考實用類文本閱讀中，作者既有對傳主原話的引用，也有對他人權威評價的引用，若以此設題，就需要從三個維度作答，一是引用傳主的原話的角度，二是引用他人的評語的角度，三是二者與作者的評述相結合的角度。但是所有的角度都指向同一個目的：凸顯傳主形象。這類題型一般答題模式，需要結合上述三個維度進行作答。

［文本摘要］(2016年貴陽市高三二模考試)

不朽的貝多芬

貝多芬分贈我們的是一股勇氣,一種奮斗的歡樂。他在《致不朽的愛》一信中有言:“當我有所克服的時候,我總是快樂的。”《致韋格勒》一信中又說:“我愿把生命活上千百次……我非生來過恬靜的日子的。”他還分贈我們一種感到與神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的溝通之下,竟感染了自然的深邃的力。申德勒說:“貝多芬教了我大自然的學問,在這方面的研究,他給我的指導和在音樂方面沒有分別。使他陶醉的并非自然的律令,而是自然的基本威力。”格里爾巴策對貝多芬欽佩之中含有懼意,在提及他時說:“他所到達的那種境界,藝術竟和獷野與古怪的元素混合為一。”舒曼提到《第五交響曲》時也說:“盡管你時常聽到它,它對你始終有一股不變的威力,有如自然界的現象,雖然時時發生,總教人充滿著恐懼與驚異。”貝多芬的密友申德勒贊嘆:“他抓住了大自然的精神。”——這是不錯的:貝多芬是自然界的一股力;一種原始的力和大自然其余的部分接戰之下,便產生了荷馬史詩般的壯觀。

［典題展示］這篇評傳中,作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語,簡要分析這樣引用的作用。

［試題分析］羅曼·羅蘭筆下的貝多芬，不但自己用痛苦換來了成功，而且他用他的苦難鑄成歡樂來安慰人們，鼓勵人們，給人們勇氣和力量。題干要求分析“貝多芬書信中的原話”和“他人的評語”的作用，解答時不但要分別答出引用貝多芬原話和引用他人評語的作用，還要答出二者與作者評述的作用。其中后者是很容易被忽略的，需要考生予以重視。

［參考答案］①引用傳主書信中的原話，直接展示傳主的精神，增強了感染力，也為作者的評述提供了依據；②引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀，真實可信，也能從側面塑造傳主的性格；③二者與作者的評述相結合，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響，提升了傳記的閱讀價值。

總之，高考語文中的任何一種題型都是具有一定的規律性的，實用類文本閱讀中的“引用”手法也是如此，考生必須首先記住那些放之四海而皆準的共性化作用，再結合應試中的具體設題進行個性化的作答，才有可能確保答案的完整與正確。