《故都的秋》說課稿

一、說教材

《故都的秋》是人教版必修2第一單元的第二課。本單元學習的重點是寫景抒情類散文，應當要求學生展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此進入一種審美境界。

二、說學情

本課針對我校語文素養較高的、有一定鑒賞能力的高一實驗班學生設計。

三、說教學目標

品味故都秋景“清、靜、悲涼”的特點，走進郁達夫的內心世界，把握作者熔鑄于文字中的深沉情感。

四、說教學方法

使用探究法進行教學。引導學生通過探究深入品味故都秋景的意境，把握作者的情感。

五、說教學過程

為了落實以上教學目標，現設定以下教學過程：

（一）導入

用古人寫“秋”的名句導入，創設情境，引發學生思索自己對秋的感受與認識。選取有關“秋”的名句分別蘊含懷才不遇、年華衰逝、兩情相離等情感，為之后引導學生思索 “故都的秋為何滿目悲涼”做鋪墊。

“悲哉！秋之為氣也。蕭瑟兮，草木搖落而變衰……”獨絕千古的悲秋之祖——宋玉的這一聲“悲哉”，讓蕭瑟之秋風在中國文壇一刮就是兩千多年。王勃曾登臨滕王閣，嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”；杜甫曾獨登高臺，嘆“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；柳永曾津口送別，嘆“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。今天就讓我們乘著這文壇秋風去品味郁達夫筆下的“故都的秋”。

（二）品讀“秋”

本文為寫景狀物類散文，要使學生深入把握作者的情感，必須讓他們深入體會故都的秋的特點，因此我將本課的教學起點定在讓學生自主、深入品味秋景上。為了讓學生走進文本，展開想象，品味故都秋景，且能把握故都秋景的整體特點，進而學會鑒賞此類散文的方法，品讀“秋”的部分我設置了三個環節：

第一環節：請學生讀一讀、品一品文中自己最喜歡的寫秋景的文句或段落，并說說原因。這個環節著意于讓學生自主誦讀與探究，要求每一位同學對自己喜歡的文句或段落進行富有感情的朗讀和個性化的鑒賞，并在他們朗讀時配上符合情境的音樂，激發學生鑒賞的熱情，讓他們快速走入文本。根據教學經驗，學生大多會選擇第三或第四段中的文句，我則借機引導他們繼續賞析此段還寫了哪些景物，這些景物都有哪些特點。經過第一個環節的自主誦讀與探究，學生基本能在大腦中勾勒出故都的秋的整體形象與特點。

第二環節：找出文眼，把握故都的秋的整體特征，理清文章思路。鑒于并不是所有的同學都了解什么是散文的文眼，在進入這個環節前我會設置如下過渡并提出問題：散文的文眼就是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣。“文眼”是一篇文章構思的焦點。散文就是圍繞著這個焦點，把零散的材料組織起來，使文章形成一個有機的整體的。可見，“文眼”既是全文的主旨，又是行文線索。在散文中，“文眼”往往是一段富有哲理或激情的話、或是表達深刻感受的句子。它經常出現在篇首、篇末，有時也出現在篇中。同學們能不能結合我們對文章的品評以及文眼的特點，找一找本文的文眼是哪一句？這時學生一定能準確找出本文的文眼：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼。”

第三環節：作者在文中還寫了哪些秋景？它們是如何體現故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的？經過再次自主誦讀與品味之后，故都的秋院靜坐、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨閑人、秋日佳果等種種秋景及故都的秋“清、靜、悲涼”的特點就會“自然而然”地呈現在學生的眼前。

（三）結合文眼，品讀“故都的秋”

為了使學生深入挖掘文本，感受作者心靈的搏動，品讀出作者融匯在景物之中的情感，我會引導學生深挖故都的秋悲涼的特點， 為此我設置了這樣一個問題：清和靜是故都的秋給人的客觀感受，而悲涼則是作者的主觀感受。一切景語皆情語。“自古逢秋悲寂寥”，古往今來有人為懷才不遇而悲秋，有人為衰朽殘年而悲秋，也有人為分離相思而悲秋。郁達夫是為什么悲秋呢？

學生也許很難通過這個問題準確把握住郁達夫當時身在故都的物是人非、悵惘孤獨的悲涼感，為了引導學生思考，我追加了這樣一個問題：大約在同一時期，老舍寫過《想北平》，林語堂寫過《動人的北平》，我們能否將文章的題目改為“北平的秋”？學生通過“故都”與“北平”的比較，可以觸摸到作者重游北平時的復雜心理，進而對故都的秋的“悲涼”有更深入的認識。

（四）知人論世，品讀“郁達夫的故都的秋”

由對“故都的秋”與“北平的秋”的比較，學生或許已經感受到想要真正走進故都的秋，還要去了解時代背景與作者本人。在這個環節我將設置如下問題，以引導學生通過知人論世的方法繼續深入挖掘文本，感受郁達夫的愛國熱情，以期學生對“愛國”這個詞有更深入的思考與體會：既然故都的秋是如此的悲涼，郁達夫為什么還對它如此眷念，要不遠千里再來飽嘗這故都的秋味呢？相信學生很快能通過討論、探究，結合時代背景明白郁達夫悲涼的血液中流淌著個人坎坷際遇的宿命憂愁，滲透著對故都的秋的深徹骨髓的眷戀，更凝聚著對繁華落盡的都城、滿目瘡痍的祖國的深沉愛戀與擔憂，正如被別人視為他的自傳體小說《沉淪》的結尾說的那樣：“祖國呀祖國！我的死是你害我的！你快富起來！強起來罷！你還有許多兒女在那里受苦呢！”