如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

周金香

（山東省威海市經區蒿泊小學 山東威海 264205）

一、自主學習的意義

1.有利于幫助學生養成良好學習習慣

所謂自主學習就是學生學習能力的體現，需要教師反復努力與探究，所構建的一種教學模式。學生在構建這一學習模式的過程中，會逐漸由被動的接受知識轉變為善于思考、積極動腦，充分發散自己的思維。久而久之，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，并且有利于其今后的全面健康發展。[1]

2.有利于促進課堂的優化

想要保證一堂課的效率達到最高，需要學生全身心參與其中，通過學生熱心參與并不斷琢磨、主動探索，最終找到問題的解決方式，教師再對學生進行正確的引導，對其中出現的問題及時進行糾正，能夠大大降低時間浪費率，還能夠提高課堂效率，保證小學數學課堂的優化。

3.有利于激發學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，學生的參與程度的高低會直接影響到學生成績的好壞。自主學習方式的出現，學生成為了課堂的主導者，并掌握著課堂的主動權，學生擁有了更多的參與機會與表達空間，提高學生注意力的同時還能激發學生思維的積極性，學生學習的積極性與主動性從根本得到提高。[2]

二、當前小學數學教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標是否明確會直接影響到整堂課的效率，盡管大部分教師在備課的過程中已經確定的教學目標，但并沒有充分考慮其是否明確，或者符合新課程改革的要求。其中存在的問題主要體現在以下幾個方面，首先是教學目標不符合學生的實際發展，沒有給予其正確的定位，難以調動學生的積極性。其次是教學目標的重點與難點模糊不清，學生無法給予其精準的把握。最后就是教學目標并不符合新課程改革的要求，教師過于注重能力的教育，卻忽略了感情教育。

2.說教教學方式普遍存在

常言道興趣是學習最好的老師，學生是否對這門課程產生興趣，會直接影響其今后的學習效果。但在當前的小學數學教學過程中，學生對著門課程并沒有很高的興趣，只是為了學習而學習，難以積極參與到其中。歸其根本，數學這門課程邏輯思維性較強，但學生的理解能力有限，教師善于采取說教的教學方法，導致學生無法充分理解其中的內涵，久而久之，就會喪失對這門課程的興趣。

3.課堂互動較少

單純的依靠記憶與筆記，難以提高教學效率，形象記憶往往比文字記憶更加有效。小學階段的學生好奇心較強，對于外界新鮮的事物充分好奇心，因此，自主學習與動手實踐，是提高他們學習數學效率的最好方法。在小學數學教學過程中培養學生的自主學習能力有著重要著作用，但是教師在課堂中占據著主導地位，講課過程中缺乏與學生的互動，導致學生缺乏自信心，不利于今后的學習。

三、提高小學生數學自主學習能力的措施

1.注重對學生自主學習意識的培養

在小學數學教學過程中，加強師生間的交流互動是保證整堂課順利進行的關鍵。因此，教師在講課過程中應注重培養學生的自主學習意識，讓學生在沒有意識的情況下參與到課堂教學過程中。例如，教師在教學過程中可以融入情景教學法吸引學生的注意力，激發學生的自主學習熱情，并以此保證教學目標的實現。當學生學習各種圖形的面積時，教師可以通過圖形展示讓學生對其有一個直觀的了解。沒有學生因思維方式不同，考慮問題的方法也有所差異，教師應充分調動其好奇心與自主學習性，讓他們主動對問題進行思考。

2.讓學生成為課堂活動的主體

想要將自主學習的作用充分發揮出來，教師應對自身的角色定位進行改變，受傳統教育模式的影響，教師習慣性的成為課堂的主導者，并沒有將學生的主體地位發揮出來，直接影響到學生學習數學的興趣。在自主學習模式下，教師應充分發揮出學生學習的積極性與主觀能動性，保證每位學生都能都充分參與到其中，積極思考努力學習。另外，教師還應為學生構建一個良好的課堂氛圍，充分利用課堂時間，保證學習任務的有序完成。最后，教師充分研究教學重點與難點，幫助學生加深對內容的理解，提高學生的自主學習效率。[3]

3.改變課程評價方式

改變課程評價方式也是自主學習應用策略的重點，受傳統考評方式的影響，自主學習策略難以順利開展，因為學生最終的考試成績就會決定學生的最終能力，會使教師與學生忽略平時的探索過程，過于注重最終結果，最終陷入應試教育的誤區。因此應對評價方式進行改變，容物自我評價、同學評價與學習能力測評，而不是將考試成績作為最終的結果。小學數學教師在平時的教學過程中，就應及時對學生的學習效果進行評價，讓學生養成自我評價與總記的好習慣。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中融入自主學習策略，需要教師正確的引導與幫助，著重培養學生的數學思維與綜合能力，改變傳統單一枯燥的教學方法，使學生對這門學科產生濃厚的興趣。另外，對學生進行有目的、有規律的思維訓練，提高教學效率的同時促進學生思維能力的發展。因此，教師應充分意識到培養學生自主學習能力的重要性，通過科學的指導為學生構建精彩的課堂，進一步提高學生的數學思維與綜合能力。

[1]小學數學教學中如何讓學生主動學習[J].張應祥,張偉.中學課程輔導(教師通訊).2017(16).

[2]“兒童悟得數學”的內涵詮釋與教學指向——兼談兒童自主學習支持系統的建構[J].朱小平.中小學教師培訓.2017(10).

[3]小學低年級數學自主學習能力調查與提高策略——基于淮安市某小學的案例研究[J].趙蒙成,朱蘇.寧波大學學報(教育科學版).2012(04).