談談在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

周翠丹

（右江區龍景石龍小學 廣西百色 533000）

引言

小學語文新課程（2011年版）明確指出---閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，注重情感體驗，發展學生感受和理解能力。語文教師應注重朗讀、閱讀、強化感受、關注學生、多元評價、讓學生充分地品讀課文，感悟課文，引導學生從小認真地閱讀，從而培養學生的閱讀能力。那如何在教學中培養學生的閱讀能力呢？下面談談教師的幾點看法：[1]

一、激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師，小學生還沒有形成自己的學習習慣，激發他們的學習熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關鍵。本人經常通過以下三種方式激發學生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學生注意力的方式。小學生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導學生的好奇心，激起學生的閱讀興趣。其次，設置特定情境，情景引起的感性思維更能激發小學生的共鳴，教師如果能在授課過程中設置合理的情境，用感性情緒來感染學生，那么學生理解起來就更為容易。教師在實際教學中，通常運用多媒體技術，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設置特定的情境，激起學生的學習興趣。最后，還要開展課外活動。課外活動的形式多樣，內容豐富，學生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學生學習更多的知識。例如，教師在講解三年級語文教科書《風箏》這一課時，會在課后讓學生提出問題；在課文里，“我們”向那房子跑去，會發生什么事呢？“我們”最后找到了“幸福鳥”嗎？為什么呢？針對這個問題同學們展開討論，大部分孩子認為能找到“幸福鳥”風箏，因為其他地方已經找遍了。也有些孩子有不同的看法，不一定找到“幸福鳥”，因為有可能掉到河里，被水沖走了，然后讓孩子們將討論結果寫成讀書筆記，然后進行組內評比。[2]

二、營造良好的閱讀環境，理清課文的脈絡

良好的閱讀環境可以調動起學生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學生的閱讀感悟能力有非常大的激發作用。比如對于六年級的閱讀教學，隨著年級的升高，學生的識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀時分析、概況、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書，習作的能力。教師可以通過不同的方法調動起學生的感覺享受，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在講《我的伯父魯迅先生》一課時，教師指導學生有感情的朗讀課文和分角色展開朗誦，第一部分飽含豐富的感情，讓學生注意體會；第二部分對話多，可進行分角色朗讀，讀出不同的語氣，通過學生飽含感情的朗誦將作者周曄對伯父去世后看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救助和幫助黃包車車夫以及關心女傭阿三等四件事。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。教師還可以向學生拓展一些魯迅先生的課外故事，幫助學生更好的理解課文，同作者產生共鳴。

三、幫助學生掌握正確的閱讀方法

學生閱讀能力的培養不應該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應該教給學生正確的閱讀技巧。首先，要教會學生怎樣區分好書和壞書。教師可以指定一些對學生的發展有幫助的健康書籍指導學生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導學生記錄下一些優美的詞句和格言，比如：收集描寫人物外貌特征的詞語，分清描寫男孩、女孩、大人，老人的詞語;描寫景物、季節的詞語。這些都是學生的知識儲備，對學生寫作能力的提高有著很大的幫助。

四、培養學生自主閱讀意識

教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調，在課堂教學中，教師只是引導者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

總之，在小學語文教學中，提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要理清課文的脈絡，注意指導朗讀、默讀，朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。所以我們要重視對學生閱讀能力的培養，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。[3]

[1]小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇.

[2]小學語文新課程（2011年版）.

[3]小學教師教學用書.