淺析現(xiàn)代教育資源在小學語文教學中的應用

（ 貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)洋合小學 貴州遵義 563111）

一、在語文教學中利用現(xiàn)代教育資源，形象、直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好功課的重要前提。現(xiàn)代教育資源以其豐富的技術(shù)形式——聲音、圖片、動畫、視頻等改掉了過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”這種單調(diào)的教學模式，充分調(diào)動學生的視覺感官，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，從而激發(fā)了學生的學習興趣，最大限度的彌補了傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味的不足，給語文教學注入了新的活力。小學生天性活潑，好動，求知欲強，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時間較短，自控能力弱。基于這些特點，作為小學語文教師，我們在課堂上就要想方設(shè)法地將知識點轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學生面前，這樣才能使學生更好、更快的接受，同時也能很好的吸引學生的注意力。小學生對感性素材的接受要容易得多且感興趣，現(xiàn)代教育資源便為我們的教學提供了很多很好的素材。在小學語文教學中，把這些教學資源以靈活性、全方位、整體化的方式形象地呈現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習情景，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲，從而讓學生自主地參與到學習活動中來。

二、在語文教學中利用現(xiàn)代教育資源，有利于學生知識的獲取

現(xiàn)代教育資源的利用可以有效地將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習語文的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，收到事半功倍的效果。這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了。教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。然而豐富的現(xiàn)代教育資源，使得教師和學生能在短時間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。所提供的文本、圖形、音頻、圖像、動畫等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率。它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉(zhuǎn)換的認知負擔。這些教學資源有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識，有利于學生知識的獲取。

如《十里長街送總理》一課，課前利用現(xiàn)代教育資源提供的有關(guān)總理的事跡材料，加深對總理的印象。導入新課時，播放現(xiàn)代教育資源提供的情景劇，激發(fā)學生的情感，孩子們的淚水奪眶而出，如置身于長安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地體會到當時千萬名群眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。這樣的經(jīng)歷會讓學生終身難忘。在學習語文過程中，教師如能恰當?shù)乩矛F(xiàn)代課件進行展示，使學習內(nèi)容更加形象直觀，可幫助學生在有限的時間內(nèi)有效地理解課文內(nèi)容。

三、在語文教學中利用現(xiàn)代教育資源，有利于提高學生的自主體驗、合作探究新知的能力

《小學語文課程標準》明確地把“倡導自主、合作、探究的學習方式”列為課程的基本理念。現(xiàn)代教育手段拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了教學資源，為以“個性化、自主化”的探究性學習提供了條件。學生可以平等地共享現(xiàn)代教育資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習方法、策略和發(fā)展目標，讓學生的自主體驗、合作探究新知得以進行。

如《狼牙山五壯士》一課，首先設(shè)計了“尋找狼牙山五壯士足跡”的環(huán)節(jié)，讓學生通過搜索現(xiàn)代教育資源查尋狼牙山五壯士的相關(guān)資料；運用所查尋的資料，自主學習課文；然后針對學生提出的疑難問題進行相互解答，他們之中有不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學習，合作解決。課后讓學生制作幻燈片，介紹狼牙山五壯士的英雄事跡。學生在這一系列的體驗活動中體會到了五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，并在此過程中不斷增強了思維和創(chuàng)新能力。使學生由無奈的聽講，以記憶為主的被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究、學習新知。

四、在語文教學中利用現(xiàn)代教育資源，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代教育資源量大面廣，學生在要這里面找到自己有用的學習資源，是挺困難的。于是我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來；指導學生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱等有關(guān)信息，以便今后進一步查閱。如《可愛的草塘》一課，“北大荒在哪里？”，“它是個什么樣的地方？”，“那里還有些什么物產(chǎn)？”，有的學生還提出了“知青是怎么回事”。這些雖然不是教學重點，但卻是大多數(shù)學生想了解的問題。學生提出來了，就需要大家一起收集信息資料作出解答。有的學生通過查詢現(xiàn)代教育資源，訪問網(wǎng)絡找到了有關(guān)資料，可學生收集到的資料是零碎的，這時積極引導學生正確處理收集到的資料，找出關(guān)鍵，作精練的概括。通過實踐，學生慢慢地有意識地學會了加工資料和表達信息，提高了他們的信息處理能力。

結(jié)語

現(xiàn)代教育資源給語文教學帶來了新的生機與活力。同時也為語文教師的教學提供了方便，充分發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的學習環(huán)境，因此，我們要充分利用好現(xiàn)代教育資源，讓現(xiàn)代教育資源走進語文教學，出彩課堂，走進學生生活，提高學生的綜合素質(zhì)。