微課在小學信息技術教學中的實踐分析

（廣州市越秀區雅荷塘小學 廣東廣州 510000）

新課改政策的落實，使有關教育部門將更多的關注點放在學生綜合素養的培育方面。這篇文章以微課的概念和特點為寫作切入點，在簡要分析微課在小學信息技術教學中的作用后，提出了將微課教學與學生學習興趣激發相結合、將微課與教學平臺搭建相結合、將微課與課堂教學內容完善相結合等微課在小學信息技術教學中的實踐途徑。[1]

一、微課的概念和特點

微課是新課改背景下應運而生的一種新式課堂教學模式，微課主要是基于互聯網技術將課堂教學的重點與難點以短小精簡的視頻模式展現在學生面前的授課方式。微課教學的主要特點就是將復雜抽象的課堂教學知識經過細致的分解教學，其視頻一般只有十分鐘左右，方便學生進行自主學習與研究。[2]

二、微課在小學信息技術教學中的作用

第一，在小學信息技術課堂運用微課教學模式可以有效提高課堂教學效率與課堂教學質量。當前信息技術課堂主要以知識理論的講解為主，學生很難在課堂上完全集中注意力。而微課主要是以短小視頻的方式進行教學，其視頻雖然時間較短但是內容卻是整堂課的重點知識且課堂教學目標較為明確，可以將學生全部的注意力集中到課堂教學之中，對課堂教學效果的提升具有重要促進作用。

第二，在小學信息技術課堂應用微課可以顯著提高教師的課堂教學水平。教師在制作微課視頻時，需要對課堂教學內容進行全面細致的解讀，在解讀過程中可以了解到自身教學中存在的不足，并及時調整教學方案與教學目標，在潛移默化中提升教師的教學素養。

第三，在小學信息技術課堂運用微課可以逐漸提高學生的自主學習能力。每一節微課都是課堂教學知識的總結和概括，是總體教學知識的精華與濃縮，通過微課學生可以針對課堂教學中的重點和難點自主進行學習，進而培養學生的自主學習能力與學習積極性。

三、微課在小學信息技術教學中的實踐途徑

1.將微課教學與學生學習興趣的激發相結合

小學階段的學生由于年齡較小，在心理上和生理上都處于變化完善階段，對一切事物都存在著較強的好奇心。而小學信息技術是一門艱巨實踐性與科學性的科目，其課堂教學內容主要以計算機的簡單操作為主，恰恰與小學生的心理發育狀態相契合、進而可以課堂上充分激發小學生的學習興趣與學習積極性。但是大部分小學教師在課堂上都采用傳統的單一教學模式，在課堂上主要以教師的講解為主，很少與學生進行溝通與互動，導致學生信息技術課堂的實際動手能力較弱。而在課堂教學上運用微課技術可以以一種簡單直觀的方式向班級同學展示課堂教學內容，在豐富學生信息技術知識的基礎上，激發學生的學習興趣。例如；小學教師在講解《信息處理工具》這一知識點時，可以將信息的概念、信息處理工具的種類等課堂教學知識要點融入到微課課件之中，在課堂教學中讓班級同學觀看微課課件；隨后小學教師讓小學生自行收集信息素材并根據自己收集到的素材進行信息加工處理，讓學生在實際操作中加深對課堂教學知識的理解，進而提升學生的學習興趣。[3]

2.將微課與教學平臺的搭建相結合

微課作為一種新式課堂教學模式，小學教師將其有效地運用到課堂教學之中可以為班級學生搭建一個優質的教學平臺。班級同學通過教學平臺來對教學課件下載可以根據課件中教師講解的內容進行集中的答疑解惑，并在課堂教學結束后以布置作業的形式讓小學生在教學平臺上對課堂教學內容進行總結。例如：小學教師在向班級同學講解電子郵件的收發時，可以事先在班級做一個有關于電子郵件收發的課件，并將班級同學按照興趣愛好等因素劃分為若干個學習小組，讓班級同學以學習小組為單位在教學平臺上完成郵件收發，隨后同學之間探究電子郵件收發中出現的問題并一起尋找解決對策。這樣的授課模式你可以在班級營造積極活躍的學習氛圍并加深學生之間的交流與互動，還可以為學生自主學習搭建平臺。[4]

3.將微課與完善課堂教學內容相結合

小學生由于年齡較小，對課堂教學知識的理解存在一定的難度。小學教師若想要有效提高課堂教學效果就必須要巧妙的利用微課技術，將課堂上復雜抽象的知識點以更加直觀和形象的方式向同學展示，進而將課堂教學內容合理化。例如：小學教師在講解“素材處理”這一教學知識點時，讓學生掌握圖片的基本格式是課堂教學的重點內容。而教師在課堂教學中就可以利用微課向班級同學展示圖片素材的查找方法、處理方法，讓班級同學對圖片的精細化處理有一個整體的認知，提升課堂教學效果。[5]

結語

在小學信息技術課堂運用微課對于課堂教學效率的提升、教師教學素養的培育、學生的全面發展等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學信息技術課堂運用微課是新課改背景下培育學生綜合素養的重要途徑。