關(guān)于基礎(chǔ)護理實訓教學與技能考核模式的改革探討

（岳陽職業(yè)技術(shù)學院 湖南岳陽 414000）

引言

護理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，有著豐富的學生護理基礎(chǔ)知識，能夠較大程度的提高學生的專業(yè)護理知識技能。基礎(chǔ)護理是護理專業(yè)學生的核心課程，基礎(chǔ)護理實訓教學意在培養(yǎng)學生的基本護理技能和職業(yè)技能，同時也訓練學生的思維能力和解決問題的能力。在教育中，要充分的調(diào)動學生自己動手的能力，培養(yǎng)學生學習的積極性，通過實訓教學讓學生的思維得到一定的創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人次。但是，在基礎(chǔ)護理實訓教學中，依舊存在著很多的問題。對基礎(chǔ)護理實訓教學進行改革，才能促進人才的有效培養(yǎng)。加強基礎(chǔ)護理實訓教學的建設(shè)和研究，是強化學生能力的重要途徑，能夠更加有效的讓學生學習臨床護理實踐技能，起到事半功倍的效果。[1]

一、基礎(chǔ)護理實訓教學存在的問題

1．忽略學生的主導地位

在大多數(shù)基礎(chǔ)護理實訓教學中，教師們多采用灌輸式教學方式。實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗儀器等各方面的設(shè)置準備，教師都有安排。這種灌輸式的教學方式，以老師為主體展開的教學，學生根本就是被教師帶著走，根本沒有自己的獨立思考能力，實踐能力也得不到提高，學生只是模仿教師的行為，當換了一種環(huán)境和方式學生們就不知從何下手。這種教學模式很大程度的約束了學生對的思維，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]

2．傳統(tǒng)授課模式單一

基礎(chǔ)護理實踐性是很強的，但是即便是這樣，教師也依舊采用注入式的教學方式，將所有的操作都準備好，讓學生模仿然后分組練習。這種授課方式不僅單一無趣，也打擊了學生自主學習的能力。教師過多的強調(diào)操作的精準和規(guī)范，學生對教師的操作進行模仿，這也就限制了學生創(chuàng)新思維。[3]

3．考核模式存在的問題

在基礎(chǔ)護理實踐的考核過程中，只重視實訓中的操作流程、操作時間和細節(jié)。這種考核方式會把學生固定在一個框架內(nèi)，考核什么就學什么，只是為了應付考試而去學習。不考的內(nèi)容就不去學習，學生們只是單純的模仿，考核也就成為了看誰模仿得最像。這種考核方式嚴重的制約了學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、改革實訓教學和技能考核模式

1．明確教學目標

不管在哪種科目的教學上，明確教學目標是教學效果的關(guān)鍵。教師可根據(jù)學生學習情況，結(jié)合所要教學的內(nèi)容明確出課堂實踐教學的目標，并對這種實訓教學目標進設(shè)計改造，設(shè)計出能對學生產(chǎn)生作用，切合實際可行性高的教學目標。利用這種合理科學的教學目標，提高學生學習的積極性，讓學生在教學目標的指導下，自主的學習，獨立完成實訓操作。只有建立明確的學習目標，才能讓學生擺脫對老師的依賴，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

2．精心設(shè)計教學方案

在教學方案的設(shè)置過程中，要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從學生出發(fā)，將教學內(nèi)容與學生實踐能力的培養(yǎng)相互融合，善于發(fā)現(xiàn)教材中的各種知識點的相互聯(lián)系，不斷的豐富知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而在教案的設(shè)置過程中，要盡量的避免教學內(nèi)容的重復，保證知識內(nèi)容的銜接。找好基礎(chǔ)護理實訓中的重點難點和突破點，適當?shù)陌才叛菔荆才艑W生進行操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高操作技能，為其以后學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

3．以學生為主體展開教學

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理教學以教師為中心展開教學工作，學生們被動的接受知識和操作技能，這樣學生的的實踐能力很難得到提高。所以在基礎(chǔ)護理實訓教學中要以學生為主體，圍繞學生展開教學活動。實行項目教學模式，學生們需要親自參與實踐的全過程，而在這整個過程中，教師只要負責提供先對應的資料就可以，對一些難點進行指導，讓學生成為整個實踐的核心。學生們自主獨立的完成項目任務，利用自身所學到的知識技能去思考和解決問題，整體提高學生的實踐操作技能和創(chuàng)新性能力。

4．建設(shè)多元化的技能訓練

基礎(chǔ)護理實訓教學的改革的意義在于，培養(yǎng)實踐操作能力強，有臨床護理能力的學生，讓學生能夠更好的完成工作。所以基礎(chǔ)護理實訓教學的改革，要以培養(yǎng)應用型人才為目標，突出臨床技能和實踐環(huán)節(jié)的教學。通過多元化、多層次的實訓對教學模式進行創(chuàng)新。逐步提高學生的專業(yè)技能，進一步培養(yǎng)學生實踐綜合技能。

5．完善考核模式

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理實訓考核主要是對學生的操作過程及技能進行評價，顯得略微單一，很難全面和充分的了解學生對知識和技能的掌握。完善考核制度，可以從以下幾個方面進行：一是對學生的設(shè)計內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性和可行性、實訓操作儀器是否準備齊全等方面進行評價；二是對學生的課堂整體表現(xiàn)進行評價；三是重視學生的綜合素質(zhì)的評價，通過分析學生各方面的能力，對其進行全面的評價。通過完善的考核方式，利用創(chuàng)新的評價方式，有效的提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐操作能力，讓學生成為一個實用的人才。

結(jié)語

總而言之，基礎(chǔ)護理實訓是護理專業(yè)教學中較為重要的一點，具有很強的實踐性，所以一定要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過實訓教學模式的改革，以學生為主體進行教學活動，能夠讓學生更加有效把知識運用到實踐中去，更好的培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，也不斷的提高學生的綜合職業(yè)技能。通過理論和實踐的相互結(jié)合，激發(fā)學生自主學習的能力，促進學生的各方面的發(fā)展。使高校能夠有效的培養(yǎng)出能適應社會的創(chuàng)新性應用型人才。