(南寧市邕寧區那樓鎮中心學校 廣西南寧 530299)
農村小學受到經濟條件、環境等方面的制約,因此在小學數學教學上較難取得大的突破,尤其是長期處于農村的小學生來說,其視野仍相對狹隘,對于數學學習本身的欲望就不強。且農村師資力量不足,綜合素養不高等因素的影響,學生的學習積極性更是有所影響,導致學困生現象不斷增多。[1]
第一,隨著城市化進程不斷推進,農村生活環境也有了翻天覆地的變化,但是在這一發展過程中,也逐漸暴露出許多問題,例如:農村留守兒童不斷增多,農村對于教育的不重視等問題,都不約而同影響著孩子的學習觀,在很大程度上也制約著農村小學教育的健康發展。農村小學數學教育同樣面臨著這些問題,只能適應環境而不斷摸索前進的方向,以尋求突破的點。此外,因小學低年級學生剛踏入校園,仍舊帶有幼兒的天真稚氣,好玩好動,自我控制能力相對較差,在課堂上時常出現注意力難以集中的現象。但也初步具備了具體的數學形象性思維,能夠基本認知直觀性的物品,但是基本的抽象邏輯思維卻未能建立起來。處于這個年齡段的學生,數學思維可塑性較強,但需要教師的科學指引,才能學有所獲。[2]
第二,數學作為一門基礎性學科,在教育領域中占據重要成份。也可以說,縮短農村教育和城鎮教育差距的一個關鍵,便是學好數學。數學學好了,也有利于提高學生的學習自信心。……