提高農村小學低年級學困生學習數學興趣的策略

（南寧市邕寧區那樓鎮中心學校 廣西南寧 530299）

農村小學受到經濟條件、環境等方面的制約，因此在小學數學教學上較難取得大的突破，尤其是長期處于農村的小學生來說，其視野仍相對狹隘，對于數學學習本身的欲望就不強。且農村師資力量不足，綜合素養不高等因素的影響，學生的學習積極性更是有所影響，導致學困生現象不斷增多。[1]

一、農村小學低年級學困生數學興趣提高的重要性

第一，隨著城市化進程不斷推進，農村生活環境也有了翻天覆地的變化，但是在這一發展過程中，也逐漸暴露出許多問題，例如：農村留守兒童不斷增多，農村對于教育的不重視等問題，都不約而同影響著孩子的學習觀，在很大程度上也制約著農村小學教育的健康發展。農村小學數學教育同樣面臨著這些問題，只能適應環境而不斷摸索前進的方向，以尋求突破的點。此外，因小學低年級學生剛踏入校園，仍舊帶有幼兒的天真稚氣，好玩好動，自我控制能力相對較差，在課堂上時常出現注意力難以集中的現象。但也初步具備了具體的數學形象性思維，能夠基本認知直觀性的物品，但是基本的抽象邏輯思維卻未能建立起來。處于這個年齡段的學生，數學思維可塑性較強，但需要教師的科學指引，才能學有所獲。[2]

第二，數學作為一門基礎性學科，在教育領域中占據重要成份。也可以說，縮短農村教育和城鎮教育差距的一個關鍵，便是學好數學。數學學好了，也有利于提高學生的學習自信心。……