指導(dǎo)學(xué)生觀察生活 突破寫作難關(guān)

（大慶市東湖第三小學(xué) 黑龍江大慶 163416）

在命題作文中常常遇到這樣的情況：有的題目學(xué)生一看就叫苦，望著題目呆呆發(fā)愣，無從下筆；有的題目學(xué)生感到好寫，提筆就能寫下去。難寫，根本問題不是難在如何開頭、過渡、結(jié)尾等謀篇布局的技巧問題上（固然這些也是難點(diǎn)，但不是難寫的關(guān)鍵），難就人在他們對題目所涉及的題材不熟悉，不了解，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而無從落筆。所謂好寫，主要是對題目所涉及的題材熟悉，有話可說，有事可敘，有情可抒，有議可發(fā)，特別是學(xué)生感受最深的事物，寫起來更容易，效果也好。由此可見，在作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生熟悉生活、觀察生活是個(gè)非常重要的問題。下面介紹一下我在指導(dǎo)學(xué)生寫《野餐》一文中的作法。

在野餐活動(dòng)前，我向?qū)W生提出了明確的要求：一、這次活動(dòng)，要做一次作文，題目就是《野餐》，要注意觀察野餐整個(gè)活動(dòng)的情況。二、沿途你看到些什么？怎樣敘述這些情況？三、觀察野餐活動(dòng)是怎樣開展的？對最感興趣的事，特別要仔細(xì)觀察。四、通過這次活動(dòng)你有什么收獲和感想。

活動(dòng)中，我是把引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和指導(dǎo)寫作結(jié)合起來進(jìn)行的。沿途邊觀察邊讓學(xué)生把看到的情況說一說，他們都能說出：“我看到一排排小樹，一輛輛汽車，一幢幢樓房，莊稼長得很好，還有工廠、煙囪等。”經(jīng)過啟發(fā)后，他們的思路打開了，有的說：“一排排小樹和我們一樣，在陽光雨露下茁壯成長。汽車來回飛奔，運(yùn)送著各種物資。在一幢幢高大樓房下面的商店里，擺著各色各樣的貨物。田野里，莊稼一片蔥綠。”有的說：“工廠里響起轟轟的馬達(dá)聲，高大的煙囪矗立在廠房中間。”可是當(dāng)我問到怎樣描繪煙的時(shí)候，他們驟然靜了下來。只有一個(gè)同學(xué)說：“烏煙瘴氣。”惹得大家一陣哄笑。我問：應(yīng)該怎樣描繪？他說：“縷縷青煙直上。”我說：“你怎么這樣描繪它呢？”他答：“書上是這樣用的。”我用肯定的語氣指出：“能夠把學(xué)過的詞語用上，很好。”接著我順手指著一戶人家的煙囪說“你們看：那戶居民煙囪的煙子用‘縷縷青煙’該多好！工廠煙囪的煙很濃，用‘濃煙滾滾’就恰當(dāng)了。”我來回在隊(duì)列之中邊走邊談，讓較多的學(xué)生都能受到啟發(fā)。

一到目的地，同學(xué)們就分組進(jìn)行活動(dòng)，有的打水，有的燒火，有的淘米，大家都忙開了。這時(shí)若不及時(shí)引導(dǎo)觀察，各忙各的，就會(huì)把一些應(yīng)該觀察的事情放過了。于是我指著一個(gè)切菜較熟練的同學(xué)問大家：“你們看那位同學(xué)”同學(xué)們回答說：“她很能干啊！”我又問：“從哪些地方看出她能干？”有的同學(xué)就說得具體而形象了：“她很能干，卷起袖子，圍上小圍腰，搭上一個(gè)小菜板，就嘁嘁嚓嚓地切起來。看她那股麻利勁兒，活像個(gè)熟練的炊事員。”

各組飯菜都香了的時(shí)候，我正在埋頭教一個(gè)同學(xué)炸蝦片，突然聽到另一組的同學(xué)驚叫起來：“老師，油燃了！”我抬頭向喊聲處一看，熊熊的火苗已經(jīng)沖起一尺多高。我急了，丟下筷子就跑過去，這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，但見吳雪同學(xué)急忙用個(gè)鍋蓋把火捂住了，這才松了一口氣。我當(dāng)場表揚(yáng)了他這種急中生智的行為，并指出他能把科學(xué)課中學(xué)過的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，值得大家學(xué)習(xí)。許多作文中都寫了這件事，其中朱天宇同學(xué)這樣寫道：“炒菜的胡鳳同學(xué)，把油燒久了，油一下燃了起來，同學(xué)們都驚呆了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，吳雪同學(xué)突然想起上科學(xué)課課時(shí)老師講的‘氧氣能助燃，沒有空氣就不能燃燒’的道理，于是，他急中生智，連忙抓了個(gè)鍋蓋往上一蓋，火就熄滅了，大家松了一口氣。”

由于在活動(dòng)中我指導(dǎo)學(xué)生多方面的觀察，學(xué)生寫的內(nèi)容就多了，從各個(gè)側(cè)面來反映野餐的全貌。如老師的關(guān)心，同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛，師生的歡樂情景。還有在濕地的蘆葦叢中捉“特務(wù)”，在水泡子岸邊捉魚等，都根據(jù)各自的感受寫在作文里了。

是否每次作文都需要這樣呢？當(dāng)然不是。一個(gè)學(xué)期能搞兩三次就可以了。這么做的目的，首先是讓學(xué)生懂得，作文只不過是把自己生活中看到的、想到的人和事，如實(shí)地有選擇地反映出來，不是什么神秘的事，消除他們的畏難情緒，以提高寫作的積極性。其次，使學(xué)生懂得平時(shí)如何留心觀察生活、提煉生活。

生活除了自己親身經(jīng)歷的以外，還有別人經(jīng)歷過的事和從書本上學(xué)到的東西。這些都是作文的內(nèi)容。除了作文之外，還提倡學(xué)生寫日記，定期交流評(píng)講。我注意把指導(dǎo)學(xué)生的寫作和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力結(jié)合起來，把有關(guān)寫作的知識(shí)和寫作指導(dǎo)溶于觀察生活之中。這樣做，實(shí)踐證明，效果是比較好的。