小學數學創新思維品質有效培養方法分析

（湖南省岳陽市華容縣操軍鎮操軍復興小學 湖南岳陽 414213）

小學數學在教學中雖然不像初中數學或者是高中數學一樣有很多繁雜的知識點需要學習，但是相比學生在小學學習的課程來說已經是比較難的學科了，小學生亦步亦趨的跟著教師學習，最后學習的成果并不是很讓人滿意，可能學生對教師講的某一道題目能夠順利說出教師的思路、教師的解答步驟，但是自己是如何想的卻閉口不提，不是學生擔心出錯，而是他們對此根本沒有想法，也就是認為數學的解答思路和方法只有一種，沒有創新思維，導致了學生的數學學習能力一直沒有很大的進步。[1]

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學教學中存在的第一個問題就是教師對學生的引導性太強，學生在離開了教師之后完全就亂了分寸，不知道如何預習、如何學習，不知道如何解決自己的問題，習慣了被教師牽著鼻子走，無論是在課堂上還是課堂之外都沒有自己的想法，久而久之創新思維自然就無法體現，這并不是教師一個人的問題，而是學校和教學制度的不足，給了教師錯誤的認知，導致教學方式產生了偏差。另一個問題就是學生沒有培養創新思維的平臺和機會，除了課堂上跟著教師一步步走，在課外做練習或者是預習時也沒有靈感去實踐一些有創新思維的想法，教師需要給學生創造這種機會，讓學生在課后能夠培養起自己的創新思維，發揮小學生自身的優勢，在數學中學會舉一反三，學會創新，讓數學學習變得更簡單。小學數學教學中存在的各種問題都是造成學生創新思維不足的重要原因，所以培養學生的創新思維，就要著手解決這兩個問題，慢慢讓學生獨立起來，然后能大膽創新，促進學生數學學習的進步，提升學生的學習興趣。[2]

二、小學數學創新思維品質有效培養方法

由于長時間的錯誤的教學方式和引導，讓小學生對數學學習產生了排斥，也一直以為學習數學除了思考教師提出來的問題，跟著教師的思路一步步走之外不需要自己做別的，這種固有的思維方式導致學生在學習數學時也缺乏創新思維的能力，通過以下兩點改善的方法，相信能夠幫助小學生在思維創新方面有新的突破。

1.引導學生說出自己的思路

小學生在學習中存在的很大的問題就是把教師所說的每一個步驟都當做解答問題的唯一方式，習慣了不思考就享受教師的思路，或者說有的學生本來有這種想法，但是在長期的不良學習氛圍的引導下也慢慢失去了這種能力，即使思考了也會在教師講教師的思路時立刻放棄自己的想法，轉而跟著教師走，所以教師需要引導學生說出自己的思路，讓學生能有自我思考的意識，學生的思考方式和解答方式不可能總和教師保持一致，這就是學生進行創新性思維的第一步。比如在教學生四則混合運算時，教師解答問題習慣根據課本中的指引，先乘除后加減來做，在給學生輔導時也會不自覺的采用這種方式，但是學生可能面對一些題目時可以同時進行加減和乘除，比如3+2+5×2＝？一般情況下教師都會先讓學生算出5×2的答案，然后再寫下3+2+5×2＝3+2+10的等式，這樣能夠保證學生解答的正確性，但是有的學生就會發現這個等式中的加法和乘法是互相獨立的，不用分步驟進行，3+2+5×2可以直接等于5+10，這也是一種思路，教師要在說出自己的想法之前先鼓勵學生說出自己的想法，這樣學生慢慢就會養成自己思考的習慣，而且由于教師鼓勵這種做法，能給學生更大的動力。還有在學生在向教師請教一些問題時，教師不可以直接告訴學生答案，而是要先引導學生說自己的思路，在思考到哪里的時候卡住了，哪里有錯誤，在教師的幫助下改正錯誤，讓學生的思維能夠體現在他們的答案中，這比教師直接給學生說出解題方法能讓學生學習到的知識更多，學生也不會一看題目就直接去找教師，也會自己進行一些思考，然后再去請教，能給學生的創新思維打下基礎，首先讓自己的思維獨立起來。

2.成立學習小組鼓勵學生創新思考

在課內教師鼓勵了學生說出自己的思路，讓學生開始培養自己的創新思維，并且創新思維也得到了肯定，在課后學生也需要更多的機會，所以教師可以成立學習小組，讓學生在學習時能夠在小組中自由發言，小學生的思維互相更能夠理解，加上互相幫助，學生的創新能力會越來越強，無論是從思維上還是解答步驟上都會有自己的想法，形成良性競爭，小組中的同學能夠共同進步，班級的創新氛圍也會越來濃厚。

總之，在小學數學中，學生的思維能力是非常重要的。只有不斷培養學生的思維能力，才能讓學生有縝密的判斷。老師在教學中，要運用不同的方法，不斷培養學生思維能力。在培養學生思維中，實現數學的全面提升，讓學生更好的學習數學，運用數學，創新數學，實現數學的全面升級。[3]

[1] 施益東，馬英俊. 馳騁知識星空錘煉創新能力——淺議小學數學教學中學生創新能力的培養[J]. 新課程導學, 2013(26)：45-46.

[2] 李小蘭，高英豪. 新課程背景下化學課堂教學中學生創新意識和創新能力的培養[C]// 中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇. 2016：57-57.

[3] 朱麗吉，趙佳琪. 創新思維情境,培養創新能力——新課程背景下小學數學教學中學生創新能力的培養[J]. 學苑教育, 2014(24)：50-50.