小學數學運用現代教育技術輔助教學應去弊興利

（重慶市萬州區沙河小學 重慶 404000）

隨著現代教育技術的發展和進步，自新課程改革以來，小學數學引入了現代教學技術輔助教學，大大提高了教學效率，改善了教學效果，與傳統教育方式相比，現代教育技術具有明顯優勢。多媒體信息技術集視頻、圖像、文字、圖形、動畫、聲音等功能于一體，表達的信息量大，創設的情境真實形象，生動感人。在小學數學教學中，利用現代教育技術輔助教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，從而提高教學效果。但是現代教育技術輔助教學不可忽視的缺點也逐漸凸顯。

一、運用現代教育技術輔助小學數學教學的優點

1.節省備課時間，減輕教師負擔.教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。

2.創設情境導入，激發研究性趣。好的開頭是成功的一半，生動形象的導入，更容易引起學生的興趣。例如：教學數學第一冊中的“8的加法和8的減法”的內容時，我用多媒體創設情境；小朋友們在游泳池中快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰的膽子小，來引起學生的探究的興趣，讓學生在觀察圖中不知不覺地進入角色，在觀察圖中人數的變化中輕而易舉地列出了算式進行計算，收到了事半功倍的教學效果。

3.節約教學時間、增加教學容量。傳統小學數學教學中，教師在語言描述和板書等方面往往要花費大量的時間，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。而且板書內容過多，不僅擠占的時間太多，不利于教師的課堂組織，教學要取得好的效果有一定的難度。應用多媒體技術進行課堂教學，可以優化教學信息、增加教學容量，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。

4.化抽象為形象，讓學生學得更輕松。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。比如，在“相遇問題”中，用速度和乘兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難以接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和.走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無須更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉化為具體形象。

（五）提高學生的練習效果。練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如，多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效.在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

二、運用現代教育技術輔助小學數學教學存在的一些弊端

1.課件禁錮了教師的思想.課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學生的思維能力。課件是事先設計好的，教師除了時時考慮下一張幻燈片內容，還要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，也就很難顧及學生的“亮點”了。如果教師時時考慮下一張幻燈片內容，而不顧及學生的所想所思，那么學生經過日復一日、年復一年的類似教學活動以后，在獲得知識的同時，極大地損失甚至喪失了創造性。

2.濫選課件.大多數教師都喜歡在網上直接下載課件或稍加改造，就用來教學，而有些課件表面華麗，而內容未必適合自己的學生，其教學效果可想而知，所以我們應基于實際，寧缺毋濫，充分考慮自己學生的特點，自己設計教學課件。

3.濫插音樂動畫過多的音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣轉移，非但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

4.屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆。有些教師走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。

結語

現代教育技術應用小學數學教學功效明顯，但隨之存在的問題也凸顯，因此，多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統教學中教師的啟發引導，適時的點撥，分析數學題目過程中數學方法的滲透，數學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。隨著學校教育現代化不斷推進，現代化教育正逐漸走向成熟和完善。現代教育技術的運用是借助現代化的教學設備，以其特有的聲像同步、動畫演示、模擬形成過程等特點，直觀展示教學過程為學生自覺自愿參與到教學活動中提供了有力的保證。總而言之，運用現代教育技術輔助小學要趨利避弊，根據教學內容、教學目標和教學對象的特點，通過精心的教學程序設計，合理選擇，適時、適度、適用使用現代教育技術進行小學數學教學，才能達到最優化的教學效果。