以繪本為載體 提高幼兒生命教育質(zhì)量

（煙臺市牟平區(qū)姜格莊街道中心幼兒園 山東煙臺 264114）

引言

生命是珍貴的，而且是不可逆的，珍惜生命，愛惜生命，提升對生命的認(rèn)識，做好幼兒的生命健康、生命情感以及生命價值等方面的教育是尤為重要的，也是非常必要的。但是，生命教育恰恰是幼兒教育階段相對薄弱的環(huán)節(jié)，如果能夠依托繪本這個有效載體，展開生命教育的話，或許會收到事半功倍的良好效果。[1]

一、以繪本為載體，做好幼兒生命教育的策略分析

1.教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)選擇生命教育繪本

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平與經(jīng)濟(jì)水平都有了極大的改善，繪本的數(shù)量也是日趨增多。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，如何選擇合適的、高質(zhì)量的生命教育繪本就成為擺在了我們面前的首要難題。那么，教師在選擇繪本的時候，一定要充分考慮到以下幾個主要因素：[2]

首先就是所選擇的繪本是否真正能夠發(fā)揮有效載體的作用，從而成為實(shí)現(xiàn)生命教育的中介和紐帶；其次就是所選擇的繪本是否符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際規(guī)律；第三就是所選擇的繪本是否能夠引起幼兒們的注意力，激發(fā)他們的興趣與動機(jī)等。

我們以“小雞球球和向日葵”這個繪本為例，繪本的主線就是向日葵的整個生長歷程，以及小雞球球是如何在于向日葵交往的實(shí)際過程中，產(chǎn)生了彌足珍貴的友誼。繪本不僅僅內(nèi)容與生命教育的主題相符，而且色彩鮮亮，畫面清楚，形象生動，在完整的故事情節(jié)中蘊(yùn)藏著生命的生長與友誼的主題，那么可以說是非常符合小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)的，應(yīng)該是不錯的選擇。[3]

我們再來看“小雞雞的故事”，這本繪本的主要內(nèi)容是圍繞性教育進(jìn)行的，內(nèi)容可以說是非常豐富的，既包括了對男生和女生生理結(jié)構(gòu)差異的認(rèn)知，也包括著生命的誕生以及如何保護(hù)自己不受到性侵害等等，其主旨則在于每一個個體的生命都是極為寶貴的?？梢哉f，是非常適合中班的小朋友的，因?yàn)橹邪嗟暮⒆诱幱谛詣e的穩(wěn)定期，就是明確自己的性別是不能發(fā)生改變的，但是并非真正了解男孩子和女孩子在生理上的區(qū)別。通過這樣的繪本，便于幼兒更好了解自己的身體，尤其是生理結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何尊重自己，保護(hù)自己，從而逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。[4]

“喂，小螞蟻”這個繪本主要內(nèi)容是通過小孩和小螞蟻這兩個生命的對比，一個相對強(qiáng)大，一個較為弱小，傳達(dá)了這樣的中心意思，就是生命都是獨(dú)一無二的，不管強(qiáng)大也好，弱小也好，都是值得尊重的，都是必須敬畏的。繪本的特點(diǎn)就是內(nèi)容多，對于幼兒的辨別能力和理解能力等有著較高的要求，因此，更加適用于大班的幼兒們。[5]

2.根據(jù)幼兒的年齡差異選擇層次不同的生命教育內(nèi)容

在幼兒階段，孩子們的年齡差異在很大程度上決定了所選擇繪本的內(nèi)容。小班的孩子年齡小，往往是非常缺乏事物接觸和情感的體驗(yàn)的，因此，對于他們來說，最為適宜的生命教育繪本就是關(guān)于生命認(rèn)知的教育，其主要目的就是為了進(jìn)一步豐富幼兒的情感體驗(yàn)；對于中班的孩子來說，對于生命的基本現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，逐漸開始有了對獨(dú)立和自主的要求，那么在小班教育的基礎(chǔ)上，就可以把生命教育的側(cè)重點(diǎn)放在保護(hù)自我技能的獲取以及良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等方面；等到大班的時候，無論是在道德感，亦或是在理智感層面，都趨于成熟，因此做好是非辨別以及善惡的區(qū)分尤為重要。為此，這個時期的生命教育建議以對生命的尊重和生命平等的體會為重點(diǎn)，那么所選擇的繪本都應(yīng)該是圍繞上述內(nèi)容的。

3.立足生命教育的內(nèi)容，提升繪本教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法的選擇上，一定要立足于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)成的目標(biāo)。如果是生命的認(rèn)知，那么就是為了讓幼兒了解生命的基本現(xiàn)象，因此觀察法就是比較適合的，比如說教師可以通過引導(dǎo)幼兒對于動植物生長過程的觀察，去更加深入了解生命的歷程；如果是生命的健康教育，那么主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒具備一定的生活自理能力和自我保護(hù)能力，那么示范法和模擬活動的方法就是比較適合的；如果是生命情感和價值觀培養(yǎng)的教育，那么可以說是幼兒生命教育較為高級的層次，欣賞教學(xué)法和情境體驗(yàn)法就是比較合適的。

最后就是要切實(shí)好家園的合作，充分利用家庭資源，進(jìn)一步豐富生命教育的途徑。幼兒的教育僅僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，離不開家庭與社區(qū)的支持。這樣的話，就應(yīng)該通過家園合作的方式，形成三位一體的立體化輻射模式，提升生命教育的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

綜上所述，生命教育可以說是幼兒教育的重要內(nèi)容，要想真正達(dá)成預(yù)期的良好質(zhì)量和效果，立足繪本，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合合理的教學(xué)方法，展開幼兒生命教育是至關(guān)重要的。另外，就是教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，為切實(shí)做好生命教育奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。[6]

[1]沈秋蘭;;繪本教學(xué)前教師應(yīng)該做什么[J];福建教育;2013年z3期

[2]陳艷麗;;表演游戲:幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的重要策略[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年11期.

[3]王學(xué)風(fēng);臺灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑[J];教育評論;20151年06期.

[4]袁秋萍;;淺議幼兒園繪本教學(xué)的有效策略[J];課程教育研究;2013年15期.

[5]廖曉萍;程玲;;學(xué)前教育階段開展“幼兒生命教育項(xiàng)目活動”初探——以浙江大學(xué)華家池幼兒園的實(shí)踐為例[J];思想理論教育;2015年04期.

[6]李平;廖詩艷;陳嬋媛;;在圖畫書閱讀活動中開展幼兒生命教育[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2016年10期.