幼兒園科學活動游戲化的實施策略分析*

（承德市第二幼兒園 河北承德 067000）

幼兒教育是基礎教育的起步階段，良好的幼兒園教育質量不僅能為小學教育奠定良好基礎，而且對于孩子的成長和發展也具有至關重要的影響。對于幼兒園的孩子來說，根據成長特點，游戲是最適合的教育方式，科學活動是幼兒教育的重點內容，但是受傳統幼兒教育觀念的影響，幼兒園在科學活動過程中還存在一定的問題，如果能將科學活動與游戲教學進行整合，促進科學活動的游戲化發展，將對提高幼兒園教育質量起到十分關鍵的作用。

一、幼兒園科學活動游戲化過程中應該遵循的幾個基本原則

1.趣味性原則

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高幼兒園科學活動質量，培養孩子的學習能力，注重提升科學活動的趣味性是非常重要的，這也是影響幼兒園教育質量的關鍵因素。在傳統的幼兒園科學活動過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教育過程中將主要精力都集中在科學活動本身之上，對于活動趣味性的關注普遍較少，在這樣的幼兒園教育模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[1]。因此，老師在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該對活動的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升科學活動的趣味性，從而有效發揮科學活動游戲化的預期作用，實現幼兒教育質量的提升。

2.目標性原則

在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該遵循目標性原則。老師在教學過程中應該具有相對明確的幼兒教育目標，樹立培育學生學習思維和科學能力的教育意識，并且將其貫穿到幼兒園教育的全過程中，不斷創新和改進科學活動游戲化模式，解決影響學生思維能力提升過程中的主要問題，為幼兒科學能力提升掃清障礙，給孩子營造一個良好的科學活動環境，這樣才能使老師在教學過程中具有一定的針對性，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對于提高學生的思維能力和學習能力將起到十分積極的推動作用[2]。也能從根本上提高孩子的思維能力，幫助孩子更好的接受和理解科學知識，實現幼兒教育質量的整體提升。

3.啟發性原則

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力，幼兒園科學活動中同樣也不例外[3]。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在幼兒園科學活動游戲化過程中，應該注重游戲的啟發性。 老師應該在進行科學活動的過程中，不斷利用游戲創造機會啟發和引導幼兒，調動幼兒的學習積極性，引導幼兒對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使幼兒在科學活動過程中逐漸養成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

二、幼兒園科學活動游戲化的有效實施策略

1.應用科學活動游戲化培養幼兒的學習能力

在素質教育的影響下，幼兒學習能力的培養逐漸成為教育的重點，在幼兒園教學實踐中，學習能力的培養對于孩子更好的接受和理解知識具有十分積極的作用。因此，老師可以利用科學活動游戲化的教育方式，培養幼兒各方面的學習能力，使孩子逐漸養成一定的自主學習意識[4]。具體來說，老師可以讓幾個孩子站成一排，然后根據口令，讓幼兒進行人數的增加和減少，這樣可以使幼兒更加直觀的感受到加減法的內涵，幫助孩子更好的掌握加減法的實際意義。除此之外，老師也可以采用“分蘋果”的游戲方式，讓孩子在規定的時間內分出老師指定數量的蘋果，這種教學形式可以一改傳統灌輸式教育模式的弊端，讓更多的幼兒參與到課堂教學活動中來，并且能夠有效調動孩子參與游戲的積極性，從而大大提升幼兒園教學效率。

2.優化幼兒科學活動游戲化教學模式

在傳統的教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關鍵階段的幼兒園孩子來講，并不是值得提倡的教學形式。合作游戲是一種較為新穎的教學形式，如果能在幼兒園科學活動過程中得到較好的應用，將改變傳統教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質量的實際作用[5]。合作學習強調孩子在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，孩子以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升幼兒園科學活動質量，調動孩子學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養孩子的團隊協作意識，對于孩子綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

結語

綜上所述，游戲化教學是一種行之有效的教學模式，在幼兒園科學活動中的應用，對于激發孩子的學習興趣，調動孩子學習的主動性和積極性，都具有非常明顯的作用。因此，在幼兒園科學活動中，老師應該對科學活動游戲化給予足夠重視，并且不斷創新和改進教育形式，促進孩子對于科學知識的理解和掌握，不斷提高孩子的綜合素質，促進幼兒園教育質量進一步提升。

參考文獻：

[1]李俊姬.幼兒園課堂游戲化教學實踐初探[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2016(21):42.

[2]任艷.基于幼兒園課程游戲化一日活動的改造[J].華夏教師,2017(16):57.

[3]沈蘇華.游戲化科學探究活動的實踐與思考[J].小學科學(教師版),2017(2):44.

[4]王亞娟.幼兒園科學活動游戲化初探[J].科普童話·新課堂（上）,2016(8):78.

[5]吳瑞傳.導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇,2015(1):220-221.