新課標理念下初中語文教學中的情感教育研究

（黑龍江省哈爾濱市依蘭縣第二中學 黑龍江哈爾濱 154800）

語文學科與情感教育有著千絲萬縷的聯系，主要體現如下：一是語文學科離不開情感教育，主要是因為語文學科具有極強的“人文性”特點，以至于其內容會涉及許多不同人格的人物，若不借助情感教育的力量，學生很難對這些內容做到完全消化吸收，甚至會影響學生人格的健全。二是情感教育也離不開語文學科，主要是因為兩者有著共同的橋梁——漢語，情感教育需要借助于漢語來實施，同時熟練地將漢語運用于實際生活也是語文學科的教學目的之一，因而在初中語文教學中開展情感教育工作顯得十分必要，筆者結合教學實際，提出了一些實施策略，主要從情感教育準備工作、課堂情感的引入以及開展情感實踐活動三方面入手。[1]

一、情感教育的基本內涵

情感教育主要是通過一些情感案例等基礎知識的教學，使學生具備調控自我情感以及辨識不同情感的能力，旨在幫助學生形成正確的價值觀念，從而真正實現全面發展。它與認知教育處于同等地位，都屬于素質教育內容的重要組成部分，但是兩者的側重點不同，認知教育側重于學生認知能力的養成，而情感教育側重于學生健康向上的內心情感的養成。此外，情感教育還具有含蓄性、共鳴性以及導向性特征，其中含蓄性是指表達情感所使用的語言不能太過直接，要體現出“猶抱琵琶半遮面”的韻味；共鳴性是指學生在學習過程中能夠與作者產生情感上的共鳴，進而真正領悟到作者的創作目的；導向性是指教師要充分發揮其引導作用，保證學生處于正確的學習方向，進而有助于學生領悟許多人生道理。[2]

二、初中語文教學中情感教育的具體做法

1．做好情感教育準備工作

在初中語文教學中，教師首先要做好有關情感教育的準備工作，一是不僅要高度熱愛教師這份職業，以促進語文教學發展為己任，而且還要做學生的良師益友，積極的為學生答疑解惑。二是教師要樹立終身學習的理念，不斷更新自身專業知識以及教學理念，切實完成好“蠟燭角色”的任務。同時教師在教導學生時還要注重方式方法，要充分體現對學生的尊重。特別是當學生在學習過程中犯錯誤時，教師不能采取辱罵等強硬手段，而是要對其進行積極勸導，來讓學生真正認識到其錯誤所在，以便學生及時的改正錯誤。三是要把握學生情感發展的規律，并對其進行正確的引導，讓學生在與作者的共鳴中實現自身情感的發展。

2．課堂情感的引入方面

課堂情感的引入作為情感教育實施的關鍵環節，因而教師必須要引起高度重視，首先要依據語文教材內容來設計教學目標，堅持分內容、分課時以及分課型的原則；其次要從閱讀、寫作以及口語交際中深入挖掘情感，不斷增強學生體會文章的情感以及表達自己的情感的能力。以“寫作知識”內容為例，教師在講解該內容時必須要注重三點：一是要對寫作基礎知識進行講解，來讓學生明白寫作的真正含義；其次要帶領學生分析一些優秀作文，以便從中抓住寫作得分的關鍵點；最后要結合一些主題來讓學生進行作文練習，從而不斷提升學生的寫作能力。最后要科學合理的使用教學語言，不僅要做到準確、得體，而且還要流露出真摯的情感。比如教師在與學生進行交流時，要多使用一些鼓勵性的話語，比如“老師相信你一定可以的。”、“同學們真聰明”，進而會使語文課堂教學更具感染力，從而會有助于學生與教師的良性互動的形成。

3．開展情感教育實踐活動

新課標理念指出，語文教學應該是課堂教學活動與課下實踐活動的良好結合，因而教師要不斷豐富情感教育實踐活動的形式，來幫助學生形成正確的價值觀念。首先實踐活動可以采取角色扮演的方式，以小組合作的方式進行角色飾演，從而讓學生體會其飾演人物的內心感受；其次可以結合選取一些積極向上的主題來開展班會，不僅要求學生參與到主題班會的素材準備工作當中，而且還要求學生在班會上發表自己對于主題的看法，進而使學生的情感得到豐富。比如在學習《黃河頌》一文后，教師可以將本期的班會主題定為表達自己對黃河的熱愛之情，進而讓學生在其中踴躍發言。在此過程中，有些學生會采用詩歌朗誦的形式，還有些學生會采用即興演講的形式，從而會讓學生會對黃河的重要性有著一個全面的認知，進而會更加熱愛自己國家的山河。最后要定期開展獻愛心活動，以便于學生從書本上所學到的知識能夠付諸于實踐，進而還會體會到關愛他人的快樂。

結語

綜上所述，情感教育能夠讓初中語文課堂煥發出新的活力，因此，教師必須要注重在教學活動中滲透情感教育，不僅要結合教學實際做好相關準備工作，而且還要時刻關注教學活動的開展情況以及學生的動態，發揮好引導者的作用，從而培育出德智體美全面發展的四有新人。