小學英語對話教學中交際活動的有效策略

（福建省寧德市蕉城區實驗小學 福建 352100）

著名英語特級教師沈峰多次提到：對話教學不僅在于掌握信息（說了什么），更在于學習對話是怎么說的（學說話）。但在當前的對話教學中部分教師把重點放在了單詞和句型的教學上，忽略了對話教學的整體性和交際功能。不少教師在設計活動時只注意了活動的趣味性和學生的主體性，卻忽視了對話的交際功能，從而導致活動流于形式，表里不一。學生的能力得不到培養，教學任務也難以完成。新課標指出小學英語教學目的就是 在 “說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成學習任務，讓學生在輕松的環境中認識英語、習得英語、應用英語，使他們通過小學的學習，培養學習英語的自信心和自主性，為今后的學習打下良好的基礎。 會話不僅均具有功能意義，還具有社會交往涵義。對話教學以交際為目的，是為了幫助學生在課堂以外的社會交往中也能夠運用語言進行交際。如何能讓英語課的對話教學既有趣味性，體現學生的自主性，又能讓學生學有所獲，達到語言交際的有效性呢。下面以余老師執教的北師大小學英語四年級下冊Unit 9 Hot soup Talk together 為例，談談我對對話教學的一點感悟。

一、明確目的，注重實效

[片段一]

T: Do you like chant?

Ss: Yes， I do.

T: Great! Let’s chant together.

Hot ， hot， is it hot? Yes， yes， it is.

Cold， cold， is it cold? Yes， yes， it is.

……

T:Is it hot?（出示一杯熱氣騰騰的水，教師一邊問，一邊走下講臺讓:三個學生感知并回答）

S 1：Yes， it is.

[ 評析：余老師通過自編的這首朗朗上口的chant ，把學生已學的舊知識喚醒，引入今天的主題，把食物與剛在第二課時接觸的形容詞重新整合在一起。既烘托了課堂的氣氛，又復習了上節課內容。對于新詞hot ，cold ，sweet ，sour 等詞的教學，余老師采用實物，用冷熱水，芒果，冰激凌等讓學生感知，同時問學生Is it hot ?Yes， it is .No， it isn’t. 新詞的呈現自然，并有機地與句型相結合，它的呈現是在一定的情境下學生容易接受。在該活動中，教師起主導作用，通過老師的一步步提問和引導，讓學生回答問題，運用Is it…..?句型，該活動體現了師生之間的交際對話。整個活動的設計，目的明確，實效性強。]

二、創設情境、實現交際

[片段二]

T:Miss Yu will take you to the KFC.OK? （指著黑板上KFC的大幅門面圖）

Ss: OK！er

T:Let’s go!（課件展示本單元第7單元與本單元所學過的詞匯）

T:Can you say the name of the food?

Ss: Yes，we can.

T: Let’s read aloud.（讓學生大聲將食物名稱念出）

T: I’m hungry.

Waiter：Have a hamburger.

[評析：單一或呆板的教學方式，容易造成沉悶的課堂氛圍，難以激發學生學習英語的興趣，相反，輕松，愉快的教學氛圍能激發學生學習英語的熱情，讓學生身心愉悅地投入到學習英語的課堂中來。在這節課中余老師創設KFC的情景，這是一個學生非常感興趣的話題，通過學生與課件中waiter的進行對話，當課件出現KFC的服務員端著盤子，盤子上放著熱騰騰的漢堡，學生學習積極性一下子被點燃了，個個都躍躍欲試，I’m hungry . I’m thirty。大家都想知道這個waiter會給他們送來什么好吃的。不知不覺中語言得到了很好的運用。接著教師在黑板上貼上了一個大大的KFC的場景，激發了學生點餐的欲望。于是整個教室變成了一個KFC。由幾個學生充當服務員，其他同學去KFC購買喜歡的食物。把所學的語言知識應用于交際，學以致用。在整個教學活動中教師適當控制了難易，進行梯度教學。但是，在交際上，教師的掌控力還沒有下放到學生身上，生生之間交際較少。]

三、趣味教學，豐富課堂

[片段三]

Game1 What’s missing ?

Game 2 loud and low 大小聲

Game 3 搶答

Game 4 我是聽力王

Sing a song

[評析：小學生年齡小，注意力不集中，游戲是教學中最好的調味劑，它能充分調動學生的積極性。本節課余老師采用了多種游戲方式對單詞和句型進行操練.在Game 1中，余老師呈現完句型后，抽走一張卡片，讓學生用所學的單詞及句型詢問Is it hot/cold /sour等猜出老師手中的物品。Game2用大小聲游戲把枯燥的單詞和句型操練生動，趣味化。Game3 通過搶答看看誰能有快又準確地說出KFC中的食品而， 最后通過chant 和song 把今天的新詞和新句變現出來，讓學生朗朗上口，每個游戲的設置都很好地為對話教學服務 ，豐富了課堂 教學]

四、拓展對話，真實交際

在北師大小學英語四年級下UNIT9 Hot soup Talk together教學內容中書上只是單純地表述，I’m hungry hirty . Have some …..，沒有多余的話，但在我們現實生活中不可能想書本一樣簡潔，我們就得在真實的情境中加一些對話讓我們的語言更加真實，如余老師在對話后加了Thank you .等語言。其實對于程度好的孩子讓他們在小組對話后可以編寫新的對話，把以前學過的知識進行整合，可以改編也可以續編，然后把編好的對話在全班同學面前分享。這樣學生的語言綜合能力就會得到大幅度地提高，只有進行真實的語言交際，才能真正地學會語言，運用語言。

總之，如何有效地利用40分鐘的英語課堂，讓英語課堂發揮出最高的實效，離不開老師的精心設計和指導，而有效的活動設計能更好地發揮課堂的作用，讓學生更加積極主動地學習英語，愛上英語，更好地應用英語進行交際，發揮英語的交際功能。