輕盈半步，擁抱未來

□海南省華中師大一附中屯昌思源實驗中學 曾令娜

從教12年以來，我已經記不清這是第幾次參加國培活動，也記不清以前的國培內容是什么。教師工作的繁忙，加上教師培訓之多，不管是開學中還是假期中，總會有像網絡培訓、集中學習等各式各樣的培訓活動，而海南教師的繼續教育學分制，讓教師有時為了學分不得不參加培訓，導致有些教師對此產生排斥的心理，以前的我就是其中一員。

2017年，題為“教師信息技術應用能力提升工程專題研修項目”的國培又來了，作為教研室副主任，出于本職工作的需要，我必須認真學習。然而偶然的職責所驅，卻使此次培訓成為我蛻變的助推器。此次培訓顛覆了我的視野、思維與理念。隨著互聯網的發展，智能手機的普及，以及平板電腦的出現，越來越多的學習軟件應運而生。移動設備的出現，不但減輕了教師的備課負擔、豐富了課堂內容、更新了教學手段、優化了課堂結構，甚至使課堂游戲化，讓學生以一種輕松愉快的方式去學習，在玩中學，提高了教學效果，同時也使學生的身心都得到了很好的發展，使學習變得主動，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。傳統的課堂模式和教師的知識結構已經無法適應現代社會的教育以及接受教育的這群孩子們了。

此次培訓我不但認真學習每一個模塊，觀看每一段視頻，做好培訓筆記發表在奧鵬教育網和好研網博客上，而且我還知道了什么是微課、慕課、UMU、APP、CCtalk、思維導圖、移動微碼、錄屏軟件、投屏技術等等。學以致用才能實現學習的價值。在培訓期間，我認真學習各種理論，研究各種案例，并在教學中付諸實踐。短短幾個月的時間，我撰寫了教育教學論文《跳躍在指尖上的英語學習》；參與編寫了校本課程《利用指尖技術管理中學生素質檔案》；利用CCtalk給學生上了網絡直播課；讓APP走進課堂，把學生的作業從傳統的紙質作業，變成了在APP上完成；立項了省級課題“APP在英語詞匯教學中的應用研究”；在教學中指導學生利用思維導圖識記單詞；利用移動微碼整理學習筆記、錯題本，并創辦了學校“指尖英語社團”等等。經過這段時間的培訓，專業知識理論，現代信息技術再次深深地走進心底，讓我反思自己的過去，反思自己在教學中的種種可能與不可能，是我們輕易地放棄了自己，放開了學生。每一次的轉身都是為了美好的相遇。我很感謝此次的任務所驅，讓我真正認識并接受了“國培”這個平臺，接受了信息社會這場改革之風，改變了自己，實現了蛻變。

此次培訓帶給我的除了知識，還有震撼與壓力。隨著不斷深入的學習，我感受到了信息社會深化改革時代，教師所面臨的新形勢與挑戰。我們一直在充當著井底之蛙的角色，卻全然不知。人的知識與視野，一是來自于書本的閱讀，二是來自于生活中產生的各種聯系與互動。反思這12年來的執教生涯，參加過的種種培訓，我真的錯過了很多很多。有些培訓我把它們當做一種任務，完成即可；有些培訓，讓我熱血沸騰，沖勁十足，可也有冷卻的時候；有些培訓，筆記本，做得工工整整，卻缺少在教育教學中的真正實踐，或者說堅持。工作后，我們有了很多的限制，也沒有那么多的自由時間，培訓也是我們很難得的開闊視野的機會。作為一名教師，知識的傳授者，面對一批批新時代下的孩子，說實話，在某些方面，尤其是現代信息技術方面，有些孩子是有資格稱師的。處在這樣的形勢下，如果不學習，我們拿什么讓現在的孩子去信服我們，稱我們為師？培訓是累的，尤其是百忙中抽閑，但我相信，每一次學習培訓，或多或少,都會有收獲，一次次的積累與收獲構成了我們的成長。

沒有人可以看到未來，但是我們都會憧憬未來，然后根據自己的憧憬，畫一個美麗的夢。于是為了這個夢，我們在努力著……雖然艱辛，雖然擔憂，但是不改初心，相信未來的未來，都是今天努力的見證。今天我們如果不生活在明天，那么明天我們將生活在昨天，輕盈半步，亦可蛻變自己、擁抱未來。